[摘 要] 從“基于動(dòng)手探究的科學(xué)教育”的角度，探索色彩教學(xué)如何遵循“做中學(xué)”的教育規(guī)律，從“注意力+關(guān)系+信心+滿(mǎn)足”這四個(gè)方面進(jìn)行色彩教學(xué)改革，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的“熱情”，從而獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。

[關(guān) 鍵 詞] 色彩教學(xué)；做中學(xué)；學(xué)習(xí)熱情；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）15-0113-01

色彩是視覺(jué)審美的核心，一般學(xué)校的色彩教學(xué)都是以臨摹和寫(xiě)生為主，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察色彩的方法。在色彩教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)程式化的靜物寫(xiě)生越來(lái)越?jīng)]有興趣，這些題材確實(shí)也難于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借鑒國(guó)際上“基于動(dòng)手探究的科學(xué)教育”項(xiàng)目，對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行了大膽改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

“基于動(dòng)手探究的科學(xué)教育”簡(jiǎn)稱(chēng)“做中學(xué)”，是在教師的指導(dǎo)和支持下，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)腦動(dòng)手的一種探究式科學(xué)教育。“做中學(xué)”首要的是要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的“熱情”。教育者不能只是完成傳授知識(shí)的任務(wù)，更要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。臺(tái)灣銘傳大學(xué)林青蓉教授提出的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式”包括注意力、關(guān)系、信心、滿(mǎn)足四個(gè)部分。在以創(chuàng)造性培養(yǎng)為目標(biāo)的色彩教學(xué)中，我們也從這四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。

一、以貼近生活的題材激發(fā)學(xué)生色彩繪畫(huà)興趣

我們?cè)谏式虒W(xué)中，常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)色彩理論難以理解，以至于對(duì)色彩繪畫(huà)望而生畏，不敢下筆。再加上靜物寫(xiě)生比較枯燥，色彩的微妙之處難于觀(guān)察，技術(shù)的訓(xùn)練也有難度，使學(xué)生失去興趣。而每個(gè)人都有自己喜愛(ài)的美食，說(shuō)到吃的，初學(xué)繪畫(huà)的學(xué)生緊張的表情都會(huì)松弛下來(lái)，氣氛也熱烈起來(lái)，教師趁機(jī)引導(dǎo)美食從哪些方面帶給我們視覺(jué)的美感？食材的新鮮、質(zhì)感的軟硬、色彩的調(diào)配還有食器的搭配等，無(wú)不營(yíng)造了一種有誘惑力的色彩氛圍。我們鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇自己最喜愛(ài)的美食高清晰圖片作為繪畫(huà)藍(lán)本，用色彩表達(dá)出食物的誘惑力。因?yàn)閷?duì)繪畫(huà)題材感興趣且熟悉，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，注意力集中，自由表現(xiàn)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。

二、主動(dòng)尋找色彩搭配的關(guān)系

在激發(fā)起學(xué)生對(duì)色彩的興趣后，需要及時(shí)補(bǔ)充色彩知識(shí)，給學(xué)生講解點(diǎn)色相環(huán)及色彩三原色、互補(bǔ)色、相鄰色等色彩基礎(chǔ)知識(shí)，并介紹色彩流派和大師作品，分析好的色彩作品的搭配方法和經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生臨摹大師經(jīng)典的色彩作品，然后把臨摹作品進(jìn)行主觀(guān)改變色調(diào)的練習(xí)，主動(dòng)尋找色彩搭配的關(guān)系。比如，有的學(xué)生臨摹的是后印象派畫(huà)家梵·高的著名的《星空》，在臨摹的過(guò)程中大家一起分析《星空》的色調(diào)以及色彩搭配方式，然后借助《星空》的構(gòu)圖和內(nèi)容根據(jù)個(gè)人所好自己重新組合色彩，有的學(xué)生把《星空》的色調(diào)改變?yōu)榧t色，還有的使用了藍(lán)紫色調(diào)、橙黃色調(diào)，通過(guò)臨摹大師作品和自己配色，學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)探尋色彩繪畫(huà)技巧，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析色彩和搭配色彩的能力。

三、信心是創(chuàng)作激情的來(lái)源

色彩是情緒的表達(dá)，“鼓勵(lì)”和合理的教學(xué)安排是讓學(xué)生保持創(chuàng)作信心和激情的法寶。在一段時(shí)間美食繪畫(huà)和臨摹練習(xí)后，可以某一主題，讓學(xué)生主動(dòng)收集素材進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。創(chuàng)作的內(nèi)容盡量貼近生活，選擇學(xué)生熟悉并感興趣的題材，通過(guò)和學(xué)生聊天交流了解學(xué)生的情況，尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。學(xué)生得到肯定，會(huì)很有信心真實(shí)地發(fā)揮自己的想象力表達(dá)自己的激情，創(chuàng)作出五彩斑斕風(fēng)格各異的作品。

四、在創(chuàng)作過(guò)程感中獲得滿(mǎn)足

色彩教學(xué)除了技法外也可以是一種心理治療，鼓勵(lì)學(xué)生充滿(mǎn)信心地表達(dá)自己的情緒感受和創(chuàng)造力，也要給學(xué)生予以展示和肯定的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成就感中獲得心理滿(mǎn)足感。課程結(jié)束后，可以組織“所有學(xué)生”的作品（注意是所有學(xué)生）辦作品展覽，尊重所有的個(gè)體創(chuàng)作，讓所有的孩子都能得到展示的機(jī)會(huì)，而不是有所挑選。另外，還可以通過(guò)改變繪畫(huà)顏料，比如使用纖維素顏料或通過(guò)植物染色的方法制作服裝、圍巾等實(shí)物，以及使用各色釉料在瓷器上作畫(huà)，讓學(xué)生在色彩繪畫(huà)美化生活用品，從色彩的實(shí)際運(yùn)用中理解設(shè)計(jì)色彩并提升色彩搭配的水平。當(dāng)學(xué)生親手繪制的實(shí)物一件件完成、展示，色彩繪畫(huà)的成就感油然而生。即使學(xué)生的技法還不成熟，但這種滿(mǎn)足感會(huì)帶給他們持久的鼓舞，從而具備色彩學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至可以進(jìn)一步接受枯燥的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。

總之，以創(chuàng)造性培養(yǎng)為目標(biāo)的色彩教學(xué)，也應(yīng)該是一種基于動(dòng)手探究的科學(xué)教育，要求老師遵循“做中學(xué)”的教育規(guī)律，不能只是簡(jiǎn)單傳授色彩知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接收。色彩教學(xué)要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性、培養(yǎng)學(xué)生色彩繪畫(huà)興趣、主動(dòng)探尋色彩技法、充滿(mǎn)信心地創(chuàng)作，從而在成就感中獲得心理滿(mǎn)足。只有點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的“熱情”，才能獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。