[摘 要] 課堂教學(xué)是落實職業(yè)教育改革的基本途徑。學(xué)生的生命活動主要是在課堂度過的，追求語文課堂教學(xué)效率，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，已成為課堂教學(xué)的焦點。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；語文教學(xué)；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0101-01

職業(yè)教育在教授學(xué)生文化知識的同時，需要為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)機會，提高其動手能力，才能達到培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的目標(biāo)。語文教師必須以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，爭分奪秒，在有限的時間里實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

一、轉(zhuǎn)變觀念樹立大語文觀

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在具體的語文教學(xué)過程中，許多教師常常放不開手腳，對課文的處理不夠精到。從作家作品到字詞把握，從段意到中心思想，從結(jié)構(gòu)安排到寫作手法，面面俱到，一樣不落，把一篇篇課文嚼得失去了它原有的美。學(xué)生更是如食白蠟，無興趣可言。教師用心費力，課時不少，但是效果不佳，這是語文教學(xué)的悲哀，也是語文教學(xué)的誤區(qū)，必然使語文失去它真正的作用。要實現(xiàn)語文教學(xué)的有效勞動，就必須樹立大語文觀。

二、研究四“備”夯實高質(zhì)量的備課

備課是教課的前提，是教師實施教學(xué)的一種預(yù)案，對教學(xué)有引領(lǐng)和規(guī)劃的作用。備課猶如工程師設(shè)計施工藍(lán)圖，它是完成某項工程的基礎(chǔ)和保證。課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有把握教學(xué)要求，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下四點。

（一）備“人”，即備學(xué)生

了解學(xué)生的知識底細(xì)，只有知道學(xué)生已有什么、該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，怎么教。否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。

（二）備“書”，即備課標(biāo)、備教材

研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，結(jié)合學(xué)生特點確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，可以有效克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。中職學(xué)生在初中階段沒有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)主動性、積極性差，不愛學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)。進入中職階段后，他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課比較感興趣，因此制訂教學(xué)目標(biāo)要適當(dāng)，不能貪多。

（三）備“法”，即備教法和學(xué)法

俗話說：“教無定法，貴在得法?！备鶕?jù)課文的不同體裁、不同風(fēng)格、不同內(nèi)容靈活運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）備“練”，即備訓(xùn)練設(shè)計，做到講練結(jié)合

課堂訓(xùn)練是適應(yīng)學(xué)生智能發(fā)展和課堂教學(xué)規(guī)律的一種策略。然而，目前課堂訓(xùn)練普遍存在這樣的問題。（1）以習(xí)慣練習(xí)代替訓(xùn)練；（2）不問內(nèi)容與時機，信手挪用現(xiàn)成的練習(xí)；（3）備課找題單，上課用題單，講解對答案。課堂訓(xùn)練陷入了“低效率—重負(fù)擔(dān)—低效率”的怪圈，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，所以解決問題，關(guān)鍵還得在“優(yōu)化訓(xùn)練”上下工夫。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣激活學(xué)習(xí)熱情

大教育家皮亞杰認(rèn)為一切有效的活動必須以某種興趣作為先決條件，教育家孔子也有“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”的古訓(xùn)，這些都極有力地強調(diào)了興趣的重要意義。因為興趣是人產(chǎn)生動機的主要原因，是學(xué)習(xí)活動的自覺動力，因此可以說語文教師課堂教學(xué)的一個重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生具備旺盛的求知欲望。

四、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的時代，多媒體輔助教學(xué)越來越受到廣大教師的青睞。在語文課中，利用多媒體，色彩繽紛的畫面和悅耳動聽的音響使原來單調(diào)乏味的黑板變得好看、熱鬧和刺激，使原來平淡的聲音變得悅耳動聽，使原來狹小刻板的環(huán)境變得活躍、氣氛熱烈，學(xué)習(xí)情境優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性增強。課文中的訓(xùn)練重點用教育媒體顯示出來，可以使學(xué)生增強直觀感受，增強感知效果。

五、實施多元評價助推學(xué)生發(fā)展

“井無壓力不出油，人無壓力不進步”。中職學(xué)生沒有壓力，沒有目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)缺少積極性。教育承載著夢想，學(xué)校放飛著希望。學(xué)生的稟賦不同，興趣不一，志趣各異。為了讓學(xué)生的在校學(xué)習(xí)，為美好的人生奠定厚實的基礎(chǔ)，為明天的生涯開啟航程，學(xué)校堅持以學(xué)生發(fā)展為本，落實“不求人人拔尖，但求人人成才”的理念，制定了《鞍山市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校學(xué)生成績考核辦法》（以下簡稱《辦法》）。任課教師制訂了學(xué)科考核辦法等一系列嚴(yán)格措施，加強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核管理。學(xué)校改革評價方法，對學(xué)生的評價由過去的單純結(jié)果考試，變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程考核與結(jié)果考試相結(jié)合，期末考試為60%，平時考核（上課表現(xiàn)、作業(yè)完成和參加活動等）為40%。把學(xué)生的成績分散到平時，真實地了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為，切實改變以前一次性考試所帶來的學(xué)生應(yīng)付考試走過場的弊端?！掇k法》設(shè)立了附加分項目，學(xué)生參加專業(yè)技能競賽、社會實踐活動等可以記為學(xué)分加分，這也刺激了學(xué)生特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展。多角度地評價學(xué)生，尊重學(xué)生的能力差異，力求讓評價更富有人性魅力；尊重學(xué)生的性格差異，力求讓評價更具有個性色彩，讓每一個學(xué)生都有發(fā)展的機會，體驗成功的快樂。

隨著語文教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)的效率已受到廣大語文教育工作者的關(guān)注。只有認(rèn)真貫徹落實教育教學(xué)改革精神，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位落到實處，使語文教學(xué)的諸要素的組合形式及各個環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系達到最佳整體結(jié)構(gòu)，形成相對的優(yōu)化勢態(tài)，課堂教學(xué)才有實效，學(xué)生才能得到發(fā)展。

參考文獻：

吳志宏.多元智能：理論、方法與實踐[M].上海教育出版社，2004.