[摘 要] 圖文并茂一直都是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)呈現(xiàn)形式，它可以讓教材知識變得生動有趣，它可以很好地激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它還可以有效地拓展學(xué)生的知識面。插圖，就是實(shí)現(xiàn)圖文互動教學(xué)形式的最佳輔助手段之一，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力、讀圖能力，理解能力和課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量上優(yōu)勢突出意義重大。簡單分析了插圖在初中語文閱讀教學(xué)中的重要意義，并就如何有效地運(yùn)用插圖展開研究。

[關(guān) 鍵 詞] 初中語文；插圖；閱讀教學(xué)；意義

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0100-01

隨著素質(zhì)教育和課程教育改革的不斷深入，各科教師在如何應(yīng)用更新、更有效的教學(xué)方式來提高教學(xué)效率的問題上，或迷茫的觀望、或機(jī)械的搬抄、或形式的糊弄、或熱情的嘗試……無論如何，經(jīng)過一番努力，教學(xué)方法還是從傳統(tǒng)單一的“灌輸式”變得更加的多樣化，教學(xué)效果也發(fā)生了很大的改觀，當(dāng)然，這也包括語文的閱讀課堂。我們?yōu)檎w上的改善而欣喜，同樣，我們也要為細(xì)節(jié)上的問題而擔(dān)憂，如教學(xué)工作流于形式，教材內(nèi)容脫離理論，教學(xué)資源利用不足……

一、插圖對于改善初中語文閱讀教學(xué)的意義

語文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生較強(qiáng)的形象思維能力，加上這個階段的學(xué)生更喜歡新鮮的事物，也更容易接受具體的形象。語文教科書上密密麻麻的黑字容易讓學(xué)生厭煩，但如果在其中搭配了一副意境優(yōu)美的插圖，那便另當(dāng)別論了。就如同俗話說“男女搭配，干活不累”，教科書也是如此，“圖文搭配，閱讀不累”。新教材也響應(yīng)著大勢所趨，增加了許多品質(zhì)皆美的插圖。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用插圖，更好地為閱讀輔助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深學(xué)生對閱讀文本的掌握和理解。

縱觀教材中的插圖，都是和課文內(nèi)容相互呼應(yīng)的，而且其中也包含了豐富的信息，能夠直觀地影響學(xué)生的視覺，提高學(xué)生的記憶水平，對閱讀情感的感知能力。在閱讀教學(xué)中利用插圖輔助教學(xué)，一方面能夠攻克重、難點(diǎn)。初中階段的學(xué)生正處在思維成長的過程中，知識儲備不足，生活閱歷又淺，對文本中所表達(dá)的知識或情感很難準(zhǔn)確地理解和把握。而插圖則能夠?qū)⑽谋局械闹攸c(diǎn)和難點(diǎn)直觀地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容和情感；另一方面能夠提高學(xué)生的審美意識。插圖色彩鮮艷，立意高尚，而且有些還是名家之作，意境悠遠(yuǎn)。圖文的結(jié)合，也是教學(xué)的科學(xué)性，藝術(shù)性和實(shí)用性的結(jié)合，學(xué)生在欣賞和解讀插圖的過程中，不僅能提高審美意識，而且還能樹立正確的人生觀和價值觀。

二、插圖在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用方法

要想有效地利用教材插圖，首先就需要教師具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，對插圖有足夠的欣賞能力，能夠發(fā)現(xiàn)插圖和文章中內(nèi)容的互相彰顯，才能將插圖中的內(nèi)涵講得透徹，才能發(fā)揮插圖的真正功效。其次，才是在閱讀課堂上對插圖的有效利用。

（一）插圖的輔助性應(yīng)用

在語文的教材中，課文的內(nèi)容和插圖是相輔相成的，課文是教學(xué)內(nèi)容的核心，而插圖是課文內(nèi)容的襯托。相比較于正文，插圖只是一個輔助，教材的編者在文本中放入插圖也是希望通過插圖的輔助來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，所以，在運(yùn)用插圖的時候，教師首先必須要明確插圖的輔助性地位，分清楚文本和插圖的主次關(guān)系，將其當(dāng)作一個表現(xiàn)工具來運(yùn)用。其次，才是合理安排和利用插圖，以此提高文本內(nèi)容的豐富性，讓閱讀更加真實(shí)、具體、豐富、易懂。

（二）插圖的靈活性應(yīng)用

在語文教材中，并不是每一篇課文都“標(biāo)配”一張或幾張插圖，在沒有插圖的時候，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，需要借助插圖時，合理、科學(xué)地選擇插圖，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，當(dāng)文本不適合插圖教學(xué)或者插圖的質(zhì)量不高時，果斷地放棄插圖，不做“形式化”的教學(xué)。教師對插圖的靈活性應(yīng)用，一方面表現(xiàn)在對插圖的有效取舍，另一方面表現(xiàn)在靈活的插圖展示上。需要教師展示的插圖，不僅要與文本的內(nèi)容相符合，有教學(xué)作用，而且還要尋找到合理的教學(xué)切入口，不能生硬地“拽”進(jìn)去，給學(xué)生一種“不舒服”的感覺。

（三）插圖的創(chuàng)新性應(yīng)用

在插圖的閱讀教學(xué)中，教師要有良好的創(chuàng)新意識，并不斷地調(diào)整和改進(jìn)運(yùn)用插圖教學(xué)的手段，從而更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的開展。在運(yùn)用插圖的過程中，教師一方面要合理f 選擇、編配、組合插圖，充分發(fā)揮插圖的教學(xué)價值；另一方面要在教學(xué)過程中靈活應(yīng)用，通過探討和啟發(fā)等多種方式，對學(xué)生進(jìn)行思維的啟迪，情感的渲染，提高學(xué)生的閱讀能力和課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，插圖作為教材中的重要組成部分，具有不可忽視的教學(xué)價值和作用，需要教師在教學(xué)中不斷深入開發(fā)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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