[摘 要] 我國科研機構（所指的科研機構僅限于非軍事科研機構）的研究生培養(yǎng)自1978年恢復以來，培養(yǎng)了大批高級科研及管理人才，為國家科技和社會進步作出了巨大的貢獻。但是在全民創(chuàng)業(yè)、科技興國實現(xiàn)中國夢的大科學時代，也面臨一些困難和挑戰(zhàn)。就科研機構研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，對目前新條件下科研機構人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及困難進行分析，并對未來發(fā)展方向進行探究。

[關 鍵 詞] 科研機構；研究生培養(yǎng)；聯(lián)合培養(yǎng)；研究生招生

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0084-02

研究生教育作為國民教育體系的頂端和創(chuàng)新戰(zhàn)略的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次人才和釋放人才的主要途徑，是國家人才競爭和科技競爭的重要支撐。我國科研機構承擔了大量的國家重點項目、課題以及基礎研究工作，集中了大量的專家、學者及專業(yè)技術人員，在國家理論、制度、科技和文化創(chuàng)新中發(fā)揮了巨大作用。科研單位培養(yǎng)研究生，能夠充分發(fā)揮科研單位的技術和人才優(yōu)勢，構建以科研單位為主體、專業(yè)人才培養(yǎng)為目標、產(chǎn)學研相結合的研究生培養(yǎng)體系，促進研究生教育結構優(yōu)化和質(zhì)量提高和國家科技進步和可持續(xù)發(fā)展，更好地滿足國家重大戰(zhàn)略對高端人才的需求。

一、目前科研機構研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)研究生的科研機構數(shù)量、規(guī)模，主要培養(yǎng)方式

我國的研究生教育起源于中國科學院（現(xiàn)名為中國科學院大學），后發(fā)展至高校及眾多的科研機構，目前800多家研究生培養(yǎng)單位中，非軍事科研機構占150家，涉及社會科學、國際關系、經(jīng)濟、金融、農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、鋼鐵、冶金、環(huán)境、機械、兵器、航天、船舶、核工業(yè)、石油、化工、勘測、海洋、電信、藝術等眾多領域，培養(yǎng)方式分為科研單位單獨培養(yǎng)（自培）、科研機構與高校聯(lián)合培養(yǎng)兩種模式。

（二）科研機構研究生培養(yǎng)的特點

在基礎課教學方面，高校有豐富的教學資源及系統(tǒng)的課程設置，只有少數(shù)科研機構有系統(tǒng)的研究生課程，并可獨立進行專業(yè)基礎課教學。大部分科研機構研究生培養(yǎng)規(guī)模較小，“除中國科學院的研究生教育之外，中國科研機構的博士生和碩士生的年招生規(guī)模很少超過500名，而且大多數(shù)科研機構的研究生年招生規(guī)模都在200名以下”，有的科研單位每年研究生招生人數(shù)為個位數(shù)，又分為不同專業(yè)與研究方向，課程需求不同，組織規(guī)范系統(tǒng)的基礎課教學難度大。部分科研單位采取委托高校代培的方式進行專業(yè)基礎課程教學，利用高校的教學資源，滿足導師及學生的需求。

科研機構的研究生培養(yǎng)不僅涵蓋范圍廣、涉及領域多，擁有雄厚的師資和先進的科研儀器設備，而且導師專業(yè)水平高。導師隊伍由科學院院士、工程院院士、研究員、高級工程師等學術帶頭人和技術骨干組成，很多導師曾獲國家級獎勵，承擔著大量國家及省部級科研課題，貼近國際前沿、貼近科研一線、具有豐富的科研經(jīng)驗，可以更好地將研究生培養(yǎng)與國家重大科研項目對接，支撐國家重大發(fā)展戰(zhàn)略。

在培養(yǎng)過程中，科研機構充分發(fā)揮導師的積極引導作用，帶領學生參加具體科研項目和參與國際學術討論，進行以問題為導向的學術訓練，圍繞國際學術前沿、國家重大需求和基礎研究，結合單位的優(yōu)質(zhì)科研資源及研究設備，為學生提供優(yōu)質(zhì)的實踐平臺，對研究生科研能力、學術水平、學術創(chuàng)新能力提高有巨大的推動作用?？蒲袡C構培養(yǎng)的研究生也具有更強的創(chuàng)新實踐能力，在讀期間申請專利比例普遍高于高校同等水平。

科研機構研究生培養(yǎng)對于導師來說也是一個教學相長的過程。導師在教學過程中系統(tǒng)梳理理論知識，在與學生交流過程中，相互啟發(fā)和補充，促進導師能力提升。

（三）科研機構研究生畢業(yè)去向

在科研機構發(fā)展規(guī)模逐漸擴大、事業(yè)單位編制緊縮的背景下，很多科研機構研究生就業(yè)方向也發(fā)生轉變。

過去科研單位招生研究生大部分為定向生，入學同時入職，即便非定向生畢業(yè)后也基本留在培養(yǎng)單位。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學生自主擇業(yè)需求強烈，部分單位由于編制緊缺無法吸納更多的畢業(yè)生，招生多以非定向生為主，畢業(yè)后去向也各不相同。部分兵器、航天等科研院所的研究生畢業(yè)后基本留院工作；而一些實用、通用技術畢業(yè)生留在培養(yǎng)單位工作的比例較低，大部分畢業(yè)生只能選擇自主擇業(yè)。

科研機構自己培養(yǎng)研究生有利于學術及技術傳承，學生在讀期間參加相關課題的研究，有助于建立與單位主流思想一致的研究方法、思維習慣，畢業(yè)后留單位工作直接上手，非常受歡迎。有的科研機構對每年入職的自培研究生和社會招聘畢業(yè)研究生進行對比研究，自培研究生與社招研究生比例在1∶3時為黃金比例，既能延續(xù)學術思想又能有效避免“一家言”。

雖然部分科研機構研究生主動或被動自主擇業(yè)，但是由于其讀研期間接觸行業(yè)前沿，積累相關課題研究經(jīng)驗，在研究領域內(nèi)就業(yè)受歡迎程度高，且研究生期間的工作與入職后的工作關聯(lián)性強，能較快適應工作等眾多優(yōu)點受到用人單位青睞。

二、主要面臨的挑戰(zhàn)及問題

由于科研機構自身的特殊性，與高校研究生培養(yǎng)方式不同，面臨著一些挑戰(zhàn)及問題。

（一）部分科研機構研究生招生問題

1.科研機構氛圍與高校不同，學生需要重新適應

科研機構學術及研究氛圍濃厚，各種專業(yè)講座的專業(yè)性非常強，學生從相對寬松的高校校園生活到嚴謹?shù)膶W術研究工作轉變需一段時間才能適應。

2.社會對科研機構研究生培養(yǎng)存在誤解

很多學生和家長認為科研機構研究生是單位職工繼續(xù)教育的組成部分，只招收本單位職工，不招收高校畢業(yè)生；有的學生認為只有名校的研究生才是研究生，在社會上“牌子亮”，就業(yè)選擇空間大。

3.科研機構研究生生源冷熱不均

如中科院、財科所等知名度高、和社會經(jīng)濟聯(lián)系比較緊密的單位，報名火熱。而一些國家急需的航天、軍工等高精尖科研機構，由于涉及國家安全、專業(yè)要求高，報名相對較少，而這些單位在招生中又本著寧缺毋濫的原則，對生源的畢業(yè)學校、專業(yè)等要求較高，符合其招生條件的考生范圍較小，再加同類單位對生源的競爭，使部分單位生源嚴重不足。

（二）培養(yǎng)過程中的問題

1.科研機構在研究生培養(yǎng)上遇到的最大的困境就是，培養(yǎng)的研究生專業(yè)性強

科研機構把優(yōu)秀科研人員、先進實驗室、前沿項目等優(yōu)質(zhì)資源引入培養(yǎng)過程，學生接觸科學研究前沿的機會很多，但專業(yè)性強，在讀期間調(diào)換研究方向可選擇空間有限，同時畢業(yè)研究生在系統(tǒng)外就業(yè)難度相對較大。

2.科學研究是科研機構的主體工作，研究生培養(yǎng)僅是其人才戰(zhàn)略的一個組成部分

科研機構雖然強調(diào)科研與人才培養(yǎng)相結合，并出臺相應的研究生培養(yǎng)規(guī)定、提供充足的資金支持，但是很難改變研究生教育的附屬地位。

3.研究成果需進行更加深入的學術提煉

部分研究生在讀期間由于承擔科研工作，擠壓了撰寫學位論文和深入思考的時間，導致博士研究生延期畢業(yè)。也有部分研究生完成了大量研究工作、有充足的實驗數(shù)據(jù)、創(chuàng)新性較強，如果進行深入提煉有希望形成有較高國際影響力的學位論文，但其對實驗數(shù)據(jù)和結果深入提煉不足，學術研究不夠深入，降低了學位論文的理論高度及國際影響力。

4.導師資源量浪費嚴重

部分科研機構導師多學生少，有的單位在校師生比超過1∶1，甚至有的科研機構導師4～5年才招一名學生，導師作用沒有充分發(fā)揮?？蒲袡C構研究生招生名額受教育部控制，近年來高校研究生多次擴招，而科研機構招生計劃基本沒有調(diào)整，不適應部分科研機構人員飽和、專業(yè)人才需求小，而部分科研機構發(fā)展迅速、人才需求旺盛的現(xiàn)狀。

三、未來發(fā)展方向探究

（一）堅持把研究生成才作為出發(fā)點和落腳點

“從培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題出發(fā)”。錢學森先生曾經(jīng)強調(diào)，要以科學研究推動教學、人才培養(yǎng)，以人才培養(yǎng)牽引帶動科學研究。創(chuàng)新精神需要培養(yǎng)，創(chuàng)新方法需要傳授，創(chuàng)新能力需要鍛煉，青年學生只有更多地參與科研活動，接受學術氛圍的熏陶，聆聽一流科學家的教誨，特別是有機會參與重大基礎前沿課題的研究，才能更快地成長起來，盡早進入科技創(chuàng)新的高峰期。

（二）要充分認識科研機構在研究生培養(yǎng)中的重大作用

充分利用科研機構技術和人才優(yōu)勢，打破學校、學科和產(chǎn)業(yè)間的“圍墻”，讓研究生接觸國際學術和技術前沿，與行業(yè)需求及科技發(fā)展方向?qū)樱瑓⑴c國家重大科研項目，在科研項目中提高基礎理論水平、科技創(chuàng)新水平、學術研究能力和社會服務意識，將是未來發(fā)展的方向。

（三）提高科研機構研究生培養(yǎng)的知名度，建立學位與研究生教育品牌

科研機構充分發(fā)揮學科帶頭人的帶動作用，把優(yōu)秀科研人員、先進實驗室、前沿項目等優(yōu)質(zhì)資源引入育人過程，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才，拔尖創(chuàng)新人才，提高社會影響力，建立自己的口碑，最終形成自己的教育品牌。

（四）嘗試與高校設置聯(lián)合教學模式

組織跨學科、跨領域、跨系統(tǒng)的教學團隊，完善課程體系建設，實現(xiàn)科教結合協(xié)同育人。目前高校擴招導致師資力量緊缺，積極探索科研機構研究生基礎課教育新模式，將科研機構人員吸納到教學隊伍中，與高校教師共同完善課程設置，推進教學、科研、實踐緊密結合的教學模式，實現(xiàn)強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，共同推動教學質(zhì)量的提升。

（五）積極拓展學術會議外的學術交流

近年研究生學位論文答辯會成為學術交流新方式，研究生學位論文答辯委員會要求至少包含若干名外單位專家，基本成為大部分高校和科研機構的慣例。高校專家系統(tǒng)性、理論性強，而科研機構專家則實踐經(jīng)驗豐富，不同理念和研究側重點在學位論文答辯會上產(chǎn)生碰撞，促進學術進步。

（六）推進高校與科研機構聯(lián)合培養(yǎng)研究生工作

我國高等學校和科研機構開展聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生工作至今已有8個年頭，教育部、中科院聯(lián)合實施“科教結合協(xié)同育人行動計劃”也有5個年頭，繼續(xù)開展高校和科研機構聯(lián)合培養(yǎng)博士研究生工作，加大科研機構參與專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程的力度，嘗試開展高校和科研機構聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生工作，或在科研機構建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地。

（七）從國家層面進行系統(tǒng)謀劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定科研機構研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略，探索一條適合中國國情的人才培養(yǎng)之路

高質(zhì)量的人才培養(yǎng)需要方方面面的協(xié)同努力，探索、研究、制定符合我國國情的科研機構研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略，著力優(yōu)化學科結構和培養(yǎng)模式，通過多種方式引導學科建設，將科研機構研究生教育納入國民教育體系，建立動態(tài)的招生計劃管理模式，逐步構建以人才培養(yǎng)為目標、產(chǎn)學研相結合的研究生培養(yǎng)體系，建設一批國家發(fā)展急需、關乎未來發(fā)展的高水平專業(yè)人才隊伍。

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