[摘 要] 鉗工是機(jī)械制造業(yè)不可或缺的重要工作種類，鉗工的工作質(zhì)量有時會直接影響整個工程的工作進(jìn)展。當(dāng)前技工院校裝配鉗工專業(yè)存在著教學(xué)內(nèi)容單一，為了服務(wù)考試而教學(xué)，缺乏具有實用性的教學(xué)體系等問題，這些問題的存在，阻礙著教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，需要得到改善。在對裝配鉗工專業(yè)學(xué)生訓(xùn)練中理清實習(xí)和實踐的關(guān)系，全面推進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；裝配鉗工專業(yè)；技能訓(xùn)練

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0082-01

技工院校裝配鉗工專業(yè)是一門比較大眾化的專業(yè)，每年也會為社會輸出大量的人才。但是反觀我國技工院校的教育情況，大多數(shù)鉗工的發(fā)展是走了彎路的，而且與考證等內(nèi)容的權(quán)衡比較之下，對與時俱進(jìn)的鉗工實踐技能反而關(guān)注不足，這些都是當(dāng)前技工院校裝配鉗工專業(yè)技能訓(xùn)練中存在的問題，需要技工院校加以反思。

一、當(dāng)前技工院校裝配鉗工專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著機(jī)械工業(yè)的不斷發(fā)展，社會不僅對鉗工的需求量增加，專業(yè)性要求也進(jìn)一步提高。在這一背景下，各技校對鉗工專業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的劃分，將其劃分為機(jī)修鉗工、裝配鉗工、工具鉗工、模具鉗工和劃線鉗工等。在當(dāng)前各技校的教學(xué)中，多數(shù)是將理論知識作為核心內(nèi)容，將實際操作能力作為教學(xué)的重點培訓(xùn)內(nèi)容，以實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。盡管在規(guī)劃上看似完整，但在實際操作中仍然存在許多漏洞，筆者對此進(jìn)行了概括整理。

首先，當(dāng)前我國大部分技工院校將銼配作為重點的實踐培訓(xùn)內(nèi)容，原因是要針對相關(guān)的職業(yè)技能鑒定。為了使學(xué)生在畢業(yè)之前能夠得到相應(yīng)的職業(yè)技能等級，教學(xué)工作過多地傾向于銼配，導(dǎo)致對其他方面的忽視，這并不適合學(xué)生的全部發(fā)展需要，需要教師作出判斷，以實現(xiàn)教學(xué)的突破發(fā)展，以及教學(xué)內(nèi)容的完善等。在當(dāng)前發(fā)展情況下，數(shù)字化設(shè)備、數(shù)控技術(shù)等的普及，鉗工不需要自己動手去加工制作配件，導(dǎo)致銼配相應(yīng)運用較少。其次，技工院校裝配鉗工的專業(yè)發(fā)展，實踐能力相對較弱，在最終的考核中，也往往偏向于一種形式，而忽視了對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注與發(fā)展，師生交流少，“雙師制”的推行也并不完善，這些問題的存在，都需要引起足夠的關(guān)注，莫從細(xì)節(jié)之處失去發(fā)展。

二、技工院校裝配鉗工專業(yè)技能訓(xùn)練改革途徑探析

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容及時間

技工院校普遍學(xué)制3年或5年，現(xiàn)以3年為例，如何使學(xué)生在三年內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要進(jìn)一步合理規(guī)劃。先要明確當(dāng)前技工院校中裝配鉗工專業(yè)需要學(xué)習(xí)哪些知識，如銼削、鋸削、鏨削、鉆孔等一系列的內(nèi)容，實際上是一個精細(xì)而復(fù)雜的過程，在這個過程中，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱，為學(xué)生制訂合理的規(guī)劃。在大體方面，第一學(xué)年學(xué)生通常都是用于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，較為適用于一體化教學(xué)模式；第二學(xué)年就應(yīng)側(cè)重于裝配和生產(chǎn)知識，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實踐能力；到了第三學(xué)年，學(xué)生即將步入社會投入崗位中，先要讓學(xué)生抽出一點時間提前完成畢業(yè)考試等內(nèi)容，然后運用近一個學(xué)期的時間讓學(xué)生投入生產(chǎn)實踐中，去完成裝配鉗工的任務(wù)。

（二）在技工院校建立“雙師制”

所謂“雙師制”是要與企業(yè)合作，使學(xué)生能夠在學(xué)校有教師，在企業(yè)有“師傅”。在學(xué)校中的教師主要是根據(jù)教學(xué)大綱需要，教給學(xué)生鉗工專業(yè)的基本知識，包括理論與實踐兩個方面。而在企業(yè)的師傅，則是要教學(xué)生將課堂的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在一個個環(huán)節(jié)的實踐中將知識升華為能力，勝任工廠的工作，獨立完成生產(chǎn)任務(wù)?！半p師制”的實現(xiàn)與建立，需要企業(yè)與學(xué)校達(dá)成良好的合作伙伴關(guān)系，能夠自覺地相互影響配合。

（三）轉(zhuǎn)變對學(xué)生的考核思路

銼配之所以會成為當(dāng)前教學(xué)的重點，就是因為銼配是等級評定的重點內(nèi)容，最終還是限制在考試中。然而學(xué)生需要學(xué)到的能力絕對不能僅僅如此，因此，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，考核方式也要進(jìn)行改革。教師要關(guān)注學(xué)生的個體成長，考核可以分為兩個部分，一個是基于學(xué)校教學(xué)的考查與完善，讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識對其內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注；另一個是根據(jù)學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)進(jìn)行核定，由學(xué)生的工廠師傅負(fù)責(zé)。在這種情況下，學(xué)生能夠被全面的考核與衡量，能夠觀察到學(xué)生的細(xì)微變化及進(jìn)步，而且進(jìn)入工廠的考核，更側(cè)重綜合實力的提高。

當(dāng)前技工院校教學(xué)中，裝配鉗工是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，需要從多個角度、多個方位來完成，既需要膽大心細(xì)，更需要過硬的技術(shù)。教師要把握人才培養(yǎng)的核心素質(zhì)，加強(qiáng)對人才的培訓(xùn)，避免因為對學(xué)生的忽視而造成教學(xué)缺失。

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