[摘 要] 在社會需求視角下，對高校英語專業(yè)學(xué)生的實踐能力及目前高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探討。并在此基礎(chǔ)上，提出了高校英語專業(yè)學(xué)生在社會需求中發(fā)展的能力，以基本技能的強(qiáng)化訓(xùn)練高校英語專業(yè)學(xué)生，以職業(yè)拓展設(shè)計理論教學(xué)體系，全面提升英語專業(yè)學(xué)生的實踐能力。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；英語專業(yè)；人才培養(yǎng)；實踐能力

[中圖分類號] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0054-01

在英語教學(xué)中，實踐教學(xué)是非常重要的部分。因此，對于英語專業(yè)學(xué)生，高校對其的培養(yǎng)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，針對人才需求市場的情況，不斷完善實踐教學(xué)體系，制定優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，真正發(fā)揮實踐教學(xué)的成效。教師要深入英語學(xué)科進(jìn)行研究，不斷挖掘英語資源，根據(jù)教學(xué)方案，不斷完善英語教材，使英語實踐課程符合人才市場的需求。

一、社會需求視角下英語專業(yè)人才能力需求分析

（一）英語人才能力發(fā)揮的漸進(jìn)性

調(diào)查顯示，企業(yè)需要的英語人才業(yè)務(wù)需求非常全面，可在實際中，企業(yè)賦予英語人員的責(zé)任是根據(jù)其在實際工作中的業(yè)績逐漸推進(jìn)的。因此，考慮學(xué)生今后的發(fā)展方向和培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力是學(xué)校培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生過程中的一個重要目標(biāo)。

（二）企業(yè)英語人才能力結(jié)構(gòu)的層次性

調(diào)查顯示，在企業(yè)中，英語人才的能力都是呈層級結(jié)構(gòu)的，一項英語工作，基本是由不同部門的人共同負(fù)責(zé)的，這就需要根據(jù)工作的難度從低到高的形式來分配，因此在能力上就呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)。因此，高校在培養(yǎng)英語專業(yè)人才的時候，一要培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，讓其在今后工作中找到適合其能力的位置，二要不斷發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，培養(yǎng)其專長，彌補(bǔ)不足。讓學(xué)生在工作中根據(jù)自己的專長，在適合的崗位認(rèn)真對待工作，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）企業(yè)英語人才與其他專業(yè)人員之間的協(xié)作性

在企業(yè)中，經(jīng)營狀況的復(fù)雜性決定了其日常管理工作具有多樣性，因此，在日常英語工作中，英語工作不是由個人單獨完成的，而是由兼任多項任務(wù)的不同部門人員協(xié)同完成的，如此的工作性質(zhì)，與以英語為工具的工作性質(zhì)存在一定的矛盾。企業(yè)強(qiáng)調(diào)員工之間的協(xié)作性，就要求英語專業(yè)人員必須協(xié)作工作，充分發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)。高校在培養(yǎng)英語人才的同時，不僅要向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)在教學(xué)工程中創(chuàng)設(shè)一些課程情境讓學(xué)生一起工作，讓學(xué)生學(xué)會溝通，學(xué)會如何欣賞別人。

二、社會需求視角下英語專業(yè)人才能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求具有滯后性

由于管理體制與教育觀念的緣故，相對于人才市場需求的變化，大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)始終與這種變化存在差異。同時，人才培養(yǎng)需求的時間長，學(xué)校實際人才培養(yǎng)目標(biāo)和未來市場需求必會因為時間間隔而造成差距。所以，高校英語人才培養(yǎng)方面相較于市場需求的發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出了一定的滯后性。

（二）課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置不適合發(fā)展需要

英語專業(yè)的應(yīng)用性強(qiáng)，在具體實踐過程中，一些軟性制約因素多，這就使得學(xué)校在課程設(shè)計上缺乏一定的靈活度，在穩(wěn)定性上也相對匱乏。這是因為高校沒有把握好人才市場的需求，在課程體系的設(shè)置方面缺乏前瞻性，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實際情況脫節(jié)，呈現(xiàn)滯后性，適應(yīng)不了人才市場的需求。

（三）理論與實踐脫節(jié)

目前，高校加強(qiáng)了對學(xué)生實際運用能力的培養(yǎng)，不少高校在實踐性教學(xué)課程中，其學(xué)分比例已經(jīng)達(dá)到了45%。然而，在實踐教學(xué)中，學(xué)校大都根據(jù)課程或者專業(yè)進(jìn)行封閉的訓(xùn)練，根據(jù)訓(xùn)練而評定相應(yīng)的成績考核，這就使學(xué)生對知識運用的靈活度不高，實踐能力大大降低。

三、社會需求視角下高校英語專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)措施

（一）灌輸行業(yè)知識，滿足學(xué)生知識需求

高校應(yīng)與企業(yè)密切聯(lián)系，根據(jù)市場需求動態(tài)，有針對性地培養(yǎng)英語人才，將相關(guān)英語知識與各類行業(yè)知識相結(jié)合，通過選修課的形式，指導(dǎo)學(xué)生熟悉和深入了解各個行業(yè)知識，不斷引導(dǎo)其結(jié)合專業(yè)知識，以不同學(xué)生合作的形式解決實際問題，以此來幫助學(xué)生進(jìn)入企業(yè)可以迅速地投入工作中，提高其社會競爭力。

（二）完善實踐教學(xué)體系

英語實踐教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對工作環(huán)境和社會的適應(yīng)能力，使學(xué)生能夠根據(jù)自己所學(xué)的知識，靈活運用到相關(guān)工作環(huán)境中，用創(chuàng)新的思維解決工作中的實際問題。

（三）完善考核制度

對學(xué)生的理論知識和專業(yè)技能以考試的方式進(jìn)行評分考核是學(xué)校慣用的考核方式。這種考核方式存在相應(yīng)的弊端，即學(xué)生的基礎(chǔ)知識和實踐能力不能全面地反映出來。所以，高校應(yīng)調(diào)整考核方式，對考核制度進(jìn)行改善。在英語實踐考核中，在考核的整體成績中應(yīng)該將學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)并入其中，并參考企業(yè)、教師、學(xué)生自我評價等，從而體現(xiàn)考核的科學(xué)性、合理性，提升學(xué)生的實踐能力。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)中，實踐教學(xué)是非常重要的部分。但是，高校在培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生的過程中仍存在不同程度的問題，使學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會，適應(yīng)工作。所以，高校和教師應(yīng)以人才市場需求為基礎(chǔ)，把握市場需求趨勢，不斷完善實踐教學(xué)體系，加大改革力度，多方面培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，進(jìn)而使學(xué)生具備的能力能夠滿足社會和市場的需求。

參考文獻(xiàn)：

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