[摘 要] 面對視覺傳達設計有“行業(yè)”無“產業(yè)”的事實，根據國家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產業(yè)推動我國經濟轉型的重要戰(zhàn)略舉措，以文化創(chuàng)意產業(yè)為導，探討視覺傳達設計人才培養(yǎng)改革的研究更具有時代的緊迫性和針對性?；谖覈幕瘎?chuàng)意產業(yè)發(fā)展現狀和人才需求，針對性地從專業(yè)課程體系、人才培養(yǎng)機制、校企合作、項目教學等方面就教學改革提出一些見解和思考，以求桂林理工大學博文管理學院視覺傳達設計專業(yè)能夠真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的復合型人才，促進我國文化創(chuàng)意產業(yè)的發(fā)展。

[關 鍵 詞] 文化創(chuàng)意產業(yè)；視覺傳達；復合型人才；教學改革

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0053-01

一、文化創(chuàng)意產業(yè)市場對設計專業(yè)人才的需求現狀

據“中國文化創(chuàng)意產業(yè)網”2015年10月統計，文化創(chuàng)意產業(yè)園在國內從2012年4月21日的1216家增加到2715家，與高速發(fā)展的文化創(chuàng)意產業(yè)園相斥的是文化創(chuàng)意人才的稀缺，尤其是優(yōu)秀的文創(chuàng)人才，究其原因在于文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)教育體系建設滯后，培養(yǎng)方式與市場脫離。

文化創(chuàng)業(yè)是以人為本、以創(chuàng)意為中心的知識密集型產業(yè)，個人智慧與創(chuàng)造力是文化創(chuàng)意產業(yè)的靈魂。文化創(chuàng)意人才不僅要有一般人才的共性，還要有豐富的文化底蘊、極強的創(chuàng)新能力、實踐能力，并熟悉經營管理方面的知識，是復合型人才。

二、視覺傳達設計專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的依據與思路

視覺傳達設計專業(yè)是國內改革開放后80年代開設的新興專業(yè)，專業(yè)的名稱經歷了裝潢設計、平面設計和現在的視覺傳達設計，短短三十多年名稱的改變也反映了社會對本專業(yè)需求的不斷更新與變化，視覺傳達設計專業(yè)一直處在機遇與挑戰(zhàn)之中，轉型中求發(fā)展是本專業(yè)的唯一路徑。

不拘泥固定的專業(yè)課程學習，在教學中導入文化創(chuàng)意產業(yè)設計項目，引導學生學會自主發(fā)現、分析、解決問題的創(chuàng)意思維能力。在項目實踐中學會團隊合作、分工的組織協調能力，發(fā)現專業(yè)局限的自主學習成長能力。

三、基于文化創(chuàng)意產業(yè)導向的視覺傳達專業(yè)教學改革的新思考與探究

（一）以視覺傳達設計專業(yè)為中心的專業(yè)交叉人才培養(yǎng)機制

打破專業(yè)壁壘，不拘泥于一個專業(yè)方向，以市場為導向，充分利用學院多專業(yè)的優(yōu)勢，形成專業(yè)互補，協同發(fā)展。根據文化創(chuàng)意產業(yè)實踐項目的切實需求，視覺傳達設計專業(yè)的學生需要同其他相關專業(yè)的師生合作、交流，共同完成設計項目。在課程和實踐中加強創(chuàng)意思維、組織策劃、實踐操作能力的培養(yǎng)，同時鼓勵專業(yè)跨界交流學習。

（二）校企聯合培養(yǎng)

校企聯合培養(yǎng)是復合型人才培養(yǎng)的關鍵之一，也是難度較大的環(huán)節(jié)，是復合型人才增強與市場接軌及應用實踐能力的關鍵，與市場接軌、能夠實踐的創(chuàng)新才具有可行性、可操作性及經濟價值。本探究將在校企聯合培養(yǎng)方面進行突破，打破“學校培養(yǎng)完再送去企業(yè)實踐的辦學模式”，校方聯系2～4個設計單位進行聯合培養(yǎng)，聘請校外專家定期參與我院視覺傳達設計專業(yè)的教學工作，將校外指導教師請進課堂。

（三）導入項目教學

在畢業(yè)設計創(chuàng)作中導入文化創(chuàng)意產業(yè)項目，要求學生實地考察、分析、提案，進行團隊協作設計，在創(chuàng)作中可以由多個不同專業(yè)的學生協同完成，互助互學。在視覺傳達專業(yè)必修實踐課廣告設計、企業(yè)形象設計、包裝設計等課程中導入項目案例，在掌握本課程的基本要求的同時，根據市場的實際需求，拓展課本外的知識，使學生根據市場需求了解自身專業(yè)知識的不足，從而自主學習，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

（四）交叉專業(yè)的教學

目前與視覺傳達設計專業(yè)結合緊密的其他專業(yè)方向有廣告設計、品牌設計、交互設計、旅游產品設計、展示設計等，在視覺傳達設計開設課程中對這幾個方向有所涉及，但往往作為一門課程，且局限于專業(yè)的設定，多數由本專業(yè)的教師來完成，本專業(yè)教師在知識面寬度和深度上顯然不夠，因此在教師的安排上不必拘泥于本專業(yè)，復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求具有不同專業(yè)背景的教師來任教。

基于文化創(chuàng)意產業(yè)的視覺傳達專業(yè)復合型人才培養(yǎng)教學改革，是一項長期的、有前景的探索性工作。當前社會沒有一個專業(yè)能夠依靠舊有的知識和系統滿足當下不斷變化的社會需求和應用，對相關專業(yè)的教學進行改革勢在必行?；谖幕瘎?chuàng)意產業(yè)的視覺傳達專業(yè)復合型人才培養(yǎng)教學改革不僅可以彌補我國對文化創(chuàng)意人才需求的不足，而且從根本上解決了文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)教育體系建設滯后，培養(yǎng)方式與市場脫離的問題。文化創(chuàng)意人才也是我國新一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍之一，不僅可以有效拓寬視覺傳達設計專業(yè)的就業(yè)面，而且可以提高人才的質量。

參考文獻：

[1]祝帥.平面設計到了最危險的時候[J].美術觀察，2011（12）.

[2]李曉溪.高校文化創(chuàng)意產業(yè)人才培養(yǎng)研究[D].上海大學，2014.

[3]廖燦.基于工作過程導向的高職院校服裝專業(yè)教學改革研究[J].藝海，2016（8）.

[4]束霞平.基于文化創(chuàng)意產業(yè)背景下高等服裝教育發(fā)展研究[J].民族藝術研究，2013（1）.