[摘 要] 隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的逐步實施，教育改革成為一個熱點話題，加之新時期大學生發(fā)展呈現(xiàn)新的特點及全國高校思想政治工作會議召開，這就要求高校輔導員結合學生發(fā)展特點及成長需要培養(yǎng)適應時代要求的人才。

[關 鍵 詞] 民辦高校；大學生發(fā)展輔導模式；思想政治教育視域

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）15-0006-01

為貫徹全國高校思想政治工作會議精神，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，就需要探索思想政治教育有效途徑和方法。民辦高校作為普通高校的重要組成部分，在大學生發(fā)展輔導方面既具有普通高校的一般性特點，同時，也具備自身的獨特性。在高校思想政治教育工作的引領下探索民辦高校大學生發(fā)展輔導模式，有助于大學生思想教育的進一步開展，促進學生個體的成長和發(fā)展。

一、準確把握定義

大學生發(fā)展輔導模式是高校輔導員在現(xiàn)代教育思想和建構主義理論指導下，為培養(yǎng)和提高學生成長、成人、成才的綜合素質和能力而采取的一種培養(yǎng)過程的構造樣式與運行方式。

二、明晰實施目標

大學生發(fā)展輔導預期達成三個目標。對于學生而言，旨在幫助學生認識自己，在充分發(fā)揮個性和潛能的基礎上確立發(fā)展目標、全面發(fā)展，為日后走向社會奠定良好的基礎；對于學校而言，著力于通過大學生發(fā)展輔導具體實踐的開展進而發(fā)展，形成可復制、可借鑒、可推廣的工作模式，促進輔導員對學生深度輔導工作的探索；對于社會而言，大學生發(fā)展輔導工作的開展有利于培養(yǎng)學生的生涯規(guī)劃意識，提升在校生對職業(yè)選擇和職業(yè)決策的思考，從而提高自身技能更適應于社會發(fā)展的需要。

三、探索實施內容

（一）了解專業(yè)、明晰特色

大學生在進入大學之初，由于所處環(huán)境、生活模式、學習氛圍的轉變，會對大學生活產生迷惑，不知道升入大學后努力的方向在哪里。因此，民辦高?？梢越Y合學校情況，以各院系教師、輔導員、應屆畢業(yè)生、校企合作單位為走訪對象，在院校學生普遍特點的基礎上結合專業(yè)特色，為不同專業(yè)學生在不同階段指明發(fā)展路徑。

（二）分級建檔、持續(xù)跟進

建立大學生成長檔案，通過錄入學生的教育背景、個性特點、生活習慣、行為方式、成長經歷、家庭情況等信息，了解學生的具體特點，為有效開展發(fā)展輔導奠定基礎。同時，根據(jù)因材施教的教育原則，針對向輔導員咨詢的學生所處階段和遇到的問題進行分類輔導，通過成長檔案標記進度，實現(xiàn)后續(xù)效果評估、跟進輔導。

（三）四維結合、發(fā)展輔導

依據(jù)現(xiàn)代教育思想觀念和建構主義理論，從宏觀綜合設計，構建人才發(fā)展的四維立體結構輔導模式。以生涯輔導為主線貫穿學生四年成長，同時結合人格輔導、學習輔導、生活輔導三個維度，形成一個完整的四維立體結構輔導模式，旨在幫助學生全面發(fā)展。

1.大學一年級：自我覺醒

一年級學生剛剛進入大學，存在著對人際環(huán)境、學業(yè)環(huán)境等的不適應，直接影響到學生規(guī)劃自己的大學生活。此階段主要通過“自我覺醒”主題活動，幫助大學生實現(xiàn)自我認知、環(huán)境認知及未來認知，引導學生樹立生涯規(guī)劃意識。

2.大學二年級：啟蒙引導

二年級學生隨著環(huán)境的熟悉，基礎理論的逐步引入，已基本適應了大學生活。但是，由于學業(yè)、人際關系等方面的壓力，他們容易產生各類問題。此階段主要通過“啟蒙引導”主題活動，幫助大學生管理與調控情緒、制定學習規(guī)劃應對學業(yè)壓力，制訂發(fā)展計劃規(guī)劃大學生活。

3.大學三年級：規(guī)劃方向

三年級學生世界觀、人生觀已基本形成，獨立生活和處理問題的能力有所提高。由于臨近大四，就業(yè)壓力也在逐步出現(xiàn)，對未來職業(yè)的選擇與走入社會如何適應存在困惑，因此，此階段主要通過“規(guī)劃方向”主題活動，幫助學生明確發(fā)展目標，提升職業(yè)素質。

4.大學四年級：職業(yè)發(fā)展

四年級學生即將畢業(yè)，處于走入社會的準備階段，面臨畢業(yè)，精神上又處于一種緊張狀態(tài)。此階段主要通過“職業(yè)發(fā)展”主題活動，幫助學生進行求職壓力輔導、生涯選擇、生涯決策。

（四）效果評估、循環(huán)發(fā)展

通過個體輔導效果追蹤，不斷改進工作方法，推動工作模式的不斷完善，指導每個階段活動有效開展；通過以生涯輔導為主線貫穿學生四年成長，同時結合人格輔導、學習輔導、生活輔導三個維度，形成四維立體輔導循環(huán)；通過發(fā)展輔導培養(yǎng)優(yōu)秀學長學姐，引導他（她）們通過自身經歷開展朋輩教育，形成生生互助；通過對大學生生涯輔導工作，引導他們進行大學生涯規(guī)劃，進而進行職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷成長。

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