摘 要：快樂的數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)小學(xué)生潛能的重要場所，是從小培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要保障。教師應(yīng)該認(rèn)真研究教學(xué)策略，構(gòu)建快樂的數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉快的童年生活的一部分，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有趣而快樂的課堂氛圍，使學(xué)生在活動中體驗(yàn)探索的快樂，讓學(xué)生在交流中分享快樂數(shù)學(xué)，能全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有效地提高學(xué)習(xí)效果，還學(xué)生一個(gè)快樂的童年，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；課堂氛圍；體驗(yàn)探索；分享快樂

一、以營造富有童趣的課堂氛圍，讓學(xué)生快樂地走近數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是一種力求認(rèn)識世界、渴望獲得文化科學(xué)知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個(gè)人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力，根據(jù)小學(xué)生的年齡及身心特點(diǎn)營造并維系一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，燃起學(xué)生的熱情，吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”的情感需要。這樣在他們進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一開始就產(chǎn)生快樂的情感，久而久之一想起“數(shù)學(xué)”都能快樂。例如：教學(xué)“分一分”（1）時(shí)，我課前在教室的墻壁上貼了一張碩大的桃樹圖和幾個(gè)小猴子，桃樹上面粘貼了許多的桃子，并引入了一個(gè)可愛的小猴子“花花”的形象貫穿始終，創(chuàng)設(shè)了“幫小猴花花解決難題”、“小猴們一起分桃子”和“闖三關(guān)”等情境，學(xué)生們熱情高漲，紛紛獻(xiàn)智，從而每個(gè)學(xué)生都積極主動地參與在學(xué)習(xí)活動中。在思維的交流中，點(diǎn)燃了創(chuàng)新的火花，開啟了潛在的智慧，感受到了成功的快樂。

二、在活動中體驗(yàn)探索的快樂

活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧是從動作開始。教育家蘇霍姆林斯基也說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在課堂教學(xué)中，我力求讓每個(gè)學(xué)生都有動手實(shí)踐、自主探索的機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都能在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

1.自選策略，張揚(yáng)個(gè)性

自選策略，張揚(yáng)個(gè)性要求徹底改變“教”和“學(xué)”的方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其能按照自己的方式方法建構(gòu)知識。例如教學(xué)經(jīng)過時(shí)間時(shí)有這樣一個(gè)問題：“小星晚上8時(shí)睡覺，第二天早晨6時(shí)起床，她睡了幾小時(shí)？”教學(xué)時(shí)，首先教師應(yīng)該提供充足的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立探索，啟發(fā)學(xué)生在探索時(shí)可以借助多種工具，用好書上的圖片。在這樣一種探索過程中，學(xué)生按自己的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，嘗試著運(yùn)用各具個(gè)性特色的解決問題的方法。他們有的是看鐘面數(shù)一數(shù)從晚上8時(shí)到第二天早上6時(shí)，時(shí)針走了10個(gè)大格，所以小星睡了10小時(shí)；有的是畫線段圖，每過1小時(shí)畫一段，從晚上8時(shí)到第二天早上6時(shí)共畫了1 0段，所以小星睡了1 0小時(shí)；有的先算晚上8時(shí)到深夜1 2時(shí)經(jīng)過了4小時(shí)，從深夜1 2時(shí)到第一天早上6時(shí)經(jīng)過了6小時(shí)，合起來是1 0小時(shí)，所以小星睡了1 0小時(shí)；還有的假設(shè)小星從晚上8時(shí)睡到第二天上午8時(shí)，共睡了1 2小時(shí)，實(shí)際上她只睡到早上6時(shí)，比假設(shè)的時(shí)間少2小時(shí)，所以小星睡了10小時(shí)。這些算法對于學(xué)生來說，都是獨(dú)立思考的結(jié)果，甚至是一種創(chuàng)造，都不失為一種好方法。

2.關(guān)注學(xué)“動”的思維

根據(jù)低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生借助學(xué)具操作，通過拼、擺、折、畫、量等探索活動建立形象，以動促思，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知，這樣的教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主探索的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，體驗(yàn)“做”數(shù)學(xué)的快樂。例如教學(xué)“認(rèn)識長方形和正方形”時(shí)，叫學(xué)生拿出幾張長方形和正方形紙，自己去折一折、量一量、數(shù)一數(shù)、比一比等活動，自主認(rèn)識長方形和正方形邊和角的特點(diǎn)：教學(xué)“認(rèn)識周長”時(shí)，設(shè)置了描邊線、找一找、指一指周長，圍一圍探索周長，測一測、算一算周長等活動，獲得對周長含義的充分感知和實(shí)際體驗(yàn)。

在這些內(nèi)容的教學(xué)中，我們應(yīng)該對學(xué)生的每一次活動都作出精心的設(shè)計(jì)和安排，不僅要注意為學(xué)生提供豐富的活動材料，給學(xué)生留出充分的活動時(shí)間，而且要注意激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性和主動性，并在方法上給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊操作、邊觀察、邊思考，讓學(xué)生在活動中獲得豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)。

三、在交流中分享快樂數(shù)學(xué)

新課程目標(biāo)中指出要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會與人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。在交流思維的過程中舉一反三，由此及彼，從而思維的深度和廣度得到進(jìn)一步開發(fā)。例如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)學(xué)生使用不同的方法記錄數(shù)據(jù)，有人用畫“#”等圖形作記錄；有人用寫數(shù)字記錄；有人用打“*”的方法記錄；有人用畫“、、”等各種符號記錄。于是我就把不同的方法張貼在黑板上，問：“你最喜歡哪種方法？為什么？”組織學(xué)生在全班交流各種記錄方法的優(yōu)缺點(diǎn)。有人先說畫圖形好，是什么圖形就畫什么圖形，很清楚；馬上就有人質(zhì)疑：“如果統(tǒng)計(jì)的不是圖形而是別的物體，也畫圖不是太麻煩了嗎？”于是有人提議：“寫數(shù)字好，什么都能統(tǒng)計(jì)?！庇钟腥搜a(bǔ)充到：“而且最后不用數(shù)看看最后的數(shù)字是幾，就知道一共是幾個(gè)？很簡單！”馬上又有人反對：“可是寫數(shù)字各個(gè)數(shù)字都不一樣，要反復(fù)想下一個(gè)該寫幾了？容易出錯(cuò)！”也許受前面的啟發(fā)，有人說打“√”好！代表正確好看！而且寫起來簡單方便等等，就在學(xué)生之問的你一言我一語中，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互指正，相互學(xué)習(xí)，真理往往就在這看似毫無秩序的交流中得出的。而且學(xué)生們因?yàn)橛腥笋雎犠约旱囊娊?，有人和自己爭論，有人認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)方式，在交流過程中，學(xué)生之間增加了相互了解，互相介紹自己的發(fā)現(xiàn)，共同分享著自信的快樂。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教育是小課堂，大世界，學(xué)生和教師是課堂中永遠(yuǎn)不變的主角。只要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等、友好、合作、競爭的情景、一種令學(xué)生學(xué)而不厭、流連忘返的氣氛，加上教師的精心策劃和有目的地組織、引導(dǎo)、開啟、鼓勵(lì)、輔助，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，就會給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，學(xué)生也會“樂學(xué)”數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：西藏拉薩市堆龍德慶區(qū)德慶鄉(xiāng)中心小學(xué)）