摘 要：作業(yè)是課堂知識的延伸，學生通過作業(yè)也能夠鞏固自己的知識。因此，小學的數(shù)學老師應當對此加以重視，將作業(yè)的最大價值充分發(fā)揮出來，加強作業(yè)的批改力度，促進教學相長，達到提高數(shù)學教學效率的目的。

關鍵詞：小學；數(shù)學作業(yè)；批改思路；探析

前言

作業(yè)批改是老師了解學生學習情況的過程，也是學生知道自己不足之處的一種途徑，因此，數(shù)學老師應當重視數(shù)學作業(yè)的批改，針對目前數(shù)學作業(yè)批改中存在的問題，進行不斷探索和研究，改善批改方式，將作業(yè)的作用最大程度上發(fā)揮出來。

一、小學數(shù)學作業(yè)批改現(xiàn)狀

（一）學生沒有參與其中

目前小學數(shù)學作業(yè)的批改幾乎是采取“全批全改”的方式，即數(shù)學老師對全班每一個學生的作業(yè)都進行認真的批改，將錯誤的地方指出來，還有部分小學老師采取“精批細改”的批改方式，這種方式與全批全改不同的地方就是數(shù)學老師不僅將作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤指出來，還會對此進行更正，這種批改方式數(shù)學老師需要花費更多的精力，而且老師也更能充分了解到每一個學生數(shù)學學習中的不足之處，并且給予針對性的反饋和指導。但是無論是上述的哪種批改方式，學生都沒有參與到批改的過程之中，很多學生并不重視數(shù)學作業(yè)的批改，因此，即使數(shù)學老師很認真的批改了學生的作業(yè)，并且指出學生作業(yè)中的錯誤之處并給予正確的指導，但是學生可能并沒有認真去看，因此也就錯過了提高自己數(shù)學學習能力的機會[1]。

（二）重視結果而忽視過程

目前有很多小學數(shù)學老師，批改作業(yè)的關注點非常狹窄，主要的關注點就是學生的作業(yè)是否全部完成，書寫是否工整，還有一點就是學生的解題答案是否正確，數(shù)學老師過于關注這些表層方面內容而忽視了學生的解題過程，其實很多學生解題過程正確，公式運用也正確，只是在最后計算結果的時候因為粗心導致出現(xiàn)錯誤，如果老師并沒有對學生的解答過程加以重視，直接因為學生的解題結果錯誤就給予全盤否定，學生不但不明白自己錯在哪里，而且學習的積極性也備受打擊。

（三）批改符號和批改短語都過于簡單

目前小學數(shù)學老師批改作業(yè)一般只使用兩種符號，一個是對號，還有一個是叉號，批改符號過于簡單，導致學生知道自己的題目做錯但是不知道錯在具體哪個步驟上，修改的時候沒有頭緒，花費大量的時間。還有一種就是批改的評語過于簡單，一般就只有“閱”“好”“差”等字樣，這種簡單的批改評語，導致學生在完成作業(yè)的過程中缺少動力，沒有積極性[2]。

二、小學數(shù)學作業(yè)的批改策略

（一）讓學生參與到批改的過程之中

有的時候數(shù)學老師認認真真批改了作業(yè)，學生卻對老師指出的錯誤之處絲毫沒有上心，不能根據(jù)老師的指導及時去改正問題，這樣的批改也就變得毫無意義。因此，數(shù)學老師應當讓學生也參與到作業(yè)的批改過程之中。小學的課程少，只有語數(shù)外三門課程，因此數(shù)學老師的教學時間也很充裕，很多數(shù)學課程都是兩節(jié)連上的，因此，數(shù)學老師可以利用第一節(jié)課進行教材知識講解，第二節(jié)課的給學生布置部分課后作業(yè)，并且采取當堂批改的方式，只要學生完成了作業(yè)，就將作業(yè)送到講臺上，老師在批改的時候，學生站在老師的身邊，老師發(fā)現(xiàn)學生的錯誤之處就立即指出來，并且?guī)椭鷮W生去解決問題，學生在這個過程中就知道了自己知識薄弱的地方，以后的練習和測試中就會更加注意[3]。而且這種批改方式不僅能夠幫助學生認識到自己的不足，而且“趁熱打鐵”，學生通過作業(yè)能夠鞏固課堂的知識并且快速有效的吸收。還有一種讓學生參與批改的方式就是讓學生完成課下作業(yè)只會，同學之間相互調換批改，通過審查別人的作業(yè)，也就能知道自己的不足之處，不過運用這種方式，數(shù)學老師最后還是需要審查一遍。

（二）豐富課后評語，激發(fā)學生學習興趣

課后評語在一定程度上能夠激勵學生，學生通過批改的評語，感受到了老師的關懷，不僅拉近學生與老師之間的距離，而且會越來越喜歡做數(shù)學作業(yè)，對數(shù)學的學習興趣也會越發(fā)濃厚，因此，數(shù)學老師要改掉只在數(shù)學作業(yè)評語中寫“優(yōu)”“良”“差”的批改習慣，批改作業(yè)的過程中也要堅持“以學生為本”，學生如果完成的較好，老師的批改評語可以寫成“你真棒，再接再厲！”“你的作業(yè)完成的真好，老師很喜歡，一定要繼續(xù)保持哦。”除此之外，老師也可以豐富批改的語言表達形式，在學生數(shù)學作業(yè)的批改評語一欄畫上一個“笑臉”或者“大拇指”等符號，學生一看便知。對于作業(yè)完成不太好的同學，數(shù)學老師可以在評語中寫“如果你不粗心，這次一定能達到更好，下次別再粗心了哦”或者“雖然你這次沒有全部答對，但是老師看出你在進步哦?！边@樣不僅讓學生認識到自己的不足，同時也受到了鼓勵。

三、結論

綜上所述，作業(yè)批改是小學數(shù)學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，但是目前依然存在很多問題，數(shù)學老師應當加以重視，通過完善批改方式，更新批改理念，發(fā)揮出作業(yè)批改的最大價值，促進教學相長。

參考文獻

[1]顧金蓮.如何在小學數(shù)學作業(yè)批改中巧用評語[J].數(shù)學大世界（中旬）.2016（08）：10-12.

[2]阮素娥.改進作業(yè)批改方式促進教學減負增效[J].新教師.2016（10）：04-07.

[3]王運抗.小學數(shù)學作業(yè)批改評語的形式與作用分析[J].時代教育.2016（06）：13-15.

（作者單位：河北省秦皇島市青龍滿族自治縣三撥子鄉(xiāng)總校）