摘 要：從古至今，閱讀是人們獲取信息的主要方式。隨著時(shí)代的變遷，人們的閱讀方式和閱讀技巧有了多樣化的轉(zhuǎn)變，而閱讀能力的培養(yǎng)除了依靠自己在生活中不斷的閱讀以外，更為重要的渠道就是在學(xué)校中的學(xué)習(xí)。在我國(guó)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)和提高是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力能夠在很大程度上提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，同時(shí)閱讀能力對(duì)提高學(xué)生的綜合能力也有非常大的幫助。據(jù)此，本文在檢驗(yàn)探討小學(xué)高年級(jí)學(xué)生當(dāng)前在語(yǔ)文閱讀中存在的問題，進(jìn)而詳細(xì)分析提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法，希望對(duì)廣大小學(xué)語(yǔ)文工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文閱讀；教學(xué)方法

閱讀是人們獲取信息的首要方式，有了閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，繼而才形成了人們的文化。近年來，尤其是實(shí)行新課標(biāo)以來，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就越來越受到人們的關(guān)注。在新課標(biāo)中，教師的教學(xué)理念首先要發(fā)生非常大的轉(zhuǎn)變，其次，學(xué)生作為課堂的主體，也同時(shí)需要配合老師的正常教學(xué)流程，教師還要注意引發(fā)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這樣才能在最大程度上提高上課效率。但是在實(shí)際操作中，仍然存在很多問題，課堂上許多學(xué)生能夠同教師就課文內(nèi)容進(jìn)行熱烈的討論，可是課后學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解差強(qiáng)人意。因此，提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力就顯得尤為重要了。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀中仍然存在的問題

現(xiàn)在小學(xué)生的課余生活越來越豐富，許多學(xué)生沉迷于電腦和手機(jī)游戲，閱讀能力越來越差，他們也逐漸喪失了閱讀的興趣和動(dòng)力。其次，部分教師上課按部就班，缺少課堂的機(jī)動(dòng)性，上課缺乏激情，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，學(xué)生缺乏閱讀興趣是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀存在的首要問題。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀中存在的問題是學(xué)生普遍不會(huì)閱讀，大多數(shù)學(xué)生不懂閱讀技巧和閱讀方法。

例如，很多學(xué)生連最基本的朗讀方法和默讀方法都無法掌握，故而閱讀有困難也就非常容易理解了，其實(shí)，這正是當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀方面能力高低的最根本體現(xiàn)。除此之外，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和與預(yù)習(xí)方法非常不正確，當(dāng)然也有許多學(xué)生根本不會(huì)在課前預(yù)習(xí)，連基本的課文都不能做到很好的理解。因此，教師要在提高學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳授閱讀的基本技巧和基本方法。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法

為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文課本的編排就要非常適合學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)。下面筆者就結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗鯓佑行У剡\(yùn)用語(yǔ)文課本來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平。

（一）落實(shí)課前預(yù)習(xí)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，教師的要求不能停留在閱讀課文，查找自己不懂的詞語(yǔ)上面。在預(yù)習(xí)上，教師更要抓住高年級(jí)學(xué)生“已經(jīng)具備一定自學(xué)能力”的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)主動(dòng)收集相關(guān)信息，例如：作者的生平、寫文章的背景、作者的寫作風(fēng)格等信息。同時(shí)還在要在基本掌握課文內(nèi)容的前提下，盡可能自己體會(huì)作者的思想感情，并根據(jù)文章的基本脈絡(luò)解答自己在預(yù)習(xí)中的疑惑，這也是教師同學(xué)生積極展開課堂對(duì)話的基礎(chǔ)。小學(xué)活動(dòng)包括課上活動(dòng)和課外活動(dòng)兩部分，教師應(yīng)該將課上活動(dòng)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的主戰(zhàn)場(chǎng)。

例如，在講解《圓明園的毀滅》這一課布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，筆者就會(huì)布置關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的史料查閱，讓學(xué)生在親身對(duì)那段歷史了解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生感悟，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能將書本上的文字轉(zhuǎn)變成為情感，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成為一種內(nèi)在的積累，這才能在最大程度上提高學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)歷史的銘記，再而跟作者產(chǎn)生共鳴。

開展這樣的活動(dòng)就是能夠讓學(xué)生感受美，了解祖國(guó)的文化。在閱讀課程進(jìn)行之前，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累更多的文化知識(shí)，同時(shí)還能讓語(yǔ)文課更加生動(dòng)，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極參加閱讀教學(xué)活動(dòng)

首先，要通過情感的角度來牽動(dòng)學(xué)生積極地投身到閱讀教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)課本中的每一篇課文都是精品，例如：《一夜的工作》中，包含著作者對(duì)周總理的崇敬和愛戴；《圓明園的毀滅》一文中，作者抒發(fā)了對(duì)英法聯(lián)軍的憎恨以及對(duì)圓明園的贊美。教師可以從感情上牽動(dòng)起學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。

其實(shí)，讀課文是理解情感最直接，最有效的方式。當(dāng)課文讀到抑揚(yáng)頓挫的程度，文章的意思自然就理解了，故而，課堂學(xué)習(xí)效果不佳的課堂，存在的普遍問題就是課文閱讀時(shí)間過少。

其次，教師要用情感來引導(dǎo)學(xué)生。教師要在課堂上用閱讀以及合適的面部表情來給語(yǔ)文課堂營(yíng)造氣氛。教師在這個(gè)氣氛中起到非常重要的作用，要想能牽動(dòng)起學(xué)生的情緒，教師先要把自己的情緒激發(fā)出來，生成與作者相近或者相同的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的感情。

（三）注重閱讀實(shí)踐

閱讀分為精讀和略讀，略讀課文是學(xué)生閱讀能力的重要實(shí)踐陣地。學(xué)生往往缺失略讀的能力，其實(shí)，教師只需要使用好課前的自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生圍繞閱讀文章的重點(diǎn)，品味文章的語(yǔ)言運(yùn)用，同時(shí)積累語(yǔ)言，在閱讀方法和收集信息的方面進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉。

除了略讀之外，還要重視對(duì)“讀寫結(jié)合”的訓(xùn)練。例如，對(duì)于《小橋流水人家》這一課，教師可以安排學(xué)生模仿“由景及事”回憶的寫法；對(duì)于《梅花魂》一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行續(xù)寫的寫作訓(xùn)練。除此之外，還可以根據(jù)課文的特殊寫作手法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，這樣的寫作內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其寫作能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)能力

評(píng)價(jià)分為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。新課標(biāo)指出“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)是非常重要的一項(xiàng)。由于每位學(xué)生的生活環(huán)境和人生觀點(diǎn)不一樣，因此學(xué)生也會(huì)對(duì)同一篇文章產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)，教師可以開設(shè)專門的“讀書交流會(huì)”等其他活動(dòng)來提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生因其獨(dú)特的想象力和創(chuàng)造力，在小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)其閱讀能力的黃金時(shí)期，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王文永，董紀(jì)敏.小學(xué)語(yǔ)文略讀課教學(xué)的有效策略[J].教育與教學(xué)研究，2011（07）.

（作者單位：廣東省豐順縣留隍第二中心石九小學(xué)）