摘 要:在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要想將語(yǔ)文教材中的知識(shí)高效的傳授給學(xué)生,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),那么就需要建立良好的師生關(guān)系以及活潑有趣的課堂氛圍。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,要注意加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng),加強(qiáng)師生間的交流與溝通。本文著重研究的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀以及有效策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);師生互動(dòng);方法策略
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀
(一)教師的互動(dòng)意識(shí)較薄弱
隨著我國(guó)新課改的實(shí)施與深入,大部分教師都漸漸擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,但仍有一些教師固步自封,沒(méi)有創(chuàng)新教學(xué)方法,尤其是一些教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的老教師,因?yàn)檫@些教師憑著自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),覺(jué)得沒(méi)必要改變自己的教學(xué)方式,在課堂上依舊采用傳統(tǒng)“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的方式,這長(zhǎng)此以往就會(huì)形成死氣沉沉的課堂氛圍。此外,還有一些教師,就已經(jīng)意識(shí)到要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,要在課堂教學(xué)的過(guò)程中增加一些師生互動(dòng),形成輕松愉悅的課堂氛圍,但是由于這些教師不能準(zhǔn)確的抓住互動(dòng)的機(jī)會(huì),導(dǎo)致師生互動(dòng)并沒(méi)有產(chǎn)生良好的效果,久而久之就會(huì)失去興趣,因此,為了改善這種現(xiàn)狀,應(yīng)該增強(qiáng)師生的互動(dòng)意識(shí)。
(二)沒(méi)有創(chuàng)新師生互動(dòng)的方法
教師要想跟學(xué)生建立良好的人際關(guān)系以及建設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍,那么就要加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng),但是在課堂互動(dòng)的過(guò)程中,也要分場(chǎng)合,因?yàn)椴⒉皇敲恳惶谜n都需要師生互動(dòng)。而且有的教師非常追求新穎的互動(dòng)方式,為了新穎而盲目的進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),且把自己放在互動(dòng)教學(xué)權(quán)威者的地位,那么長(zhǎng)期處在被領(lǐng)導(dǎo)者的地位,學(xué)生就會(huì)失去互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。還有一部分教師互動(dòng)的方式比較單一,缺乏創(chuàng)新,在課堂教學(xué)的過(guò)程中,一般會(huì)采用教師提問(wèn)學(xué)生回答的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng),用這樣的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng),一般不能兼顧到全班同學(xué),因?yàn)榻處熢谔釂?wèn)的過(guò)程中,心理已經(jīng)有了人選,這樣極其有可能造成學(xué)生不能擁有相等的提問(wèn)機(jī)會(huì),長(zhǎng)此以往部分學(xué)生就會(huì)失去互動(dòng)的積極性。因此,教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,要緊跟時(shí)代潮流創(chuàng)新師生互動(dòng)方法。
(三)不能準(zhǔn)確把握課堂互動(dòng)時(shí)機(jī)
如果想在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的師生互動(dòng),那么就要在互動(dòng)的過(guò)程中準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī),而教師要想準(zhǔn)確的把握課堂互動(dòng)時(shí)機(jī),就需要憑借自身多年的經(jīng)驗(yàn)以及多加練習(xí)。除此之外,教師在互動(dòng)的過(guò)程中也要根據(jù)不同的類型來(lái)采取不同的互動(dòng)方式并把握時(shí)機(jī),如果不按類型一視同仁,極有可能會(huì)出現(xiàn)相反的效果。而且教師在互動(dòng)的過(guò)程中也要注意:當(dāng)學(xué)生正在討論的時(shí)候,教師盡量不要打斷學(xué)生的對(duì)話,因?yàn)殡S意打斷學(xué)生的談?wù)摌O易會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒,這樣不僅不能高效的完成教學(xué)任務(wù),還會(huì)使學(xué)生不接受師生互動(dòng)這種教學(xué)方式。因此,為了改善這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該創(chuàng)新互動(dòng)方式、把握互動(dòng)最佳時(shí)機(jī)。
二、師生互動(dòng)的有效策略
(一)應(yīng)該增強(qiáng)教師的互動(dòng)意識(shí)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要積極的跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,因?yàn)檫@樣不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇課文時(shí),可以抓住該文章故事性強(qiáng)的特征來(lái)設(shè)定相應(yīng)的情境,引導(dǎo)學(xué)生步入情境,比如可以讓學(xué)生在了解故事的基礎(chǔ)上表演出來(lái),加強(qiáng)師生間的互動(dòng)。除此之外,也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀、以及情景再現(xiàn)等形式來(lái)進(jìn)行互動(dòng),在互動(dòng)的過(guò)程中,讓學(xué)生逐步深入,先了解故事情節(jié),然后了解課文內(nèi)容,最后感受其情感,進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生情感表達(dá)的能力。另外教師也應(yīng)緊跟時(shí)代不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和互動(dòng)觀念;還有在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中,教師一方面要意識(shí)到自身在互動(dòng)過(guò)程中所起的重要作用,另一方面也要意識(shí)到,在教學(xué)中師生的地位是平等的,要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體觀念,因?yàn)橹挥羞@樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。
(二)豐富課堂互動(dòng)方式
語(yǔ)文作為小學(xué)階段的啟蒙課程,對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知水平發(fā)展起著重要的作用。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要先讓學(xué)生對(duì)這門課程感興趣以及認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的功能,只有這樣學(xué)生才會(huì)喜歡這門課,才會(huì)積極地配合課堂互動(dòng)。而且在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)教學(xué)中,大多會(huì)采用語(yǔ)言互動(dòng)或者情境互動(dòng)等形式,而什么時(shí)候采用哪種形式就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而定,但是為了不使學(xué)生感到厭煩以及更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,教師最好把多種互動(dòng)方式結(jié)合起來(lái),這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,還能使學(xué)生對(duì)互動(dòng)充滿無(wú)限的興趣。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要竭盡所能使得互動(dòng)方式多姿多彩,靈活多變,進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
(三)要加強(qiáng)師生間的溝通與交流
教師要想了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,那么就應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要想跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流,大多都會(huì)采用提問(wèn)的方式,教師提問(wèn)題學(xué)生來(lái)回答,通過(guò)這樣一問(wèn)一答,教師就能大概的了解到學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的了解程度。因而,為了更好地進(jìn)行課堂互動(dòng),就應(yīng)該在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)。
(四)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
隨著新課改的不斷深入,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念,從三尺講臺(tái)走向?qū)W生,與學(xué)生做朋友式的交流,還要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的心聲。而本人所說(shuō)的學(xué)會(huì)傾聽(tīng),主要指的是:教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要把課堂時(shí)間留給學(xué)生,認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生間的討論以及傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,在傾聽(tīng)的過(guò)程中,教師要做的就是放下教師以往的權(quán)威,帶著平等的心態(tài)去跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),而對(duì)于那些比較靦腆的學(xué)生,教師更應(yīng)該像朋友一樣去鼓舞他們,讓他們有勇氣說(shuō)出自己的想法以及思想。但是在互動(dòng)傾聽(tīng)的過(guò)程中也應(yīng)注意:教師要不偏不倚盡量避免傾向性,因?yàn)橛械慕處熤幌矚g聽(tīng)取優(yōu)秀學(xué)生的意見(jiàn),覺(jué)得學(xué)習(xí)好就一切都好,但是要想使得課堂互動(dòng)取得成功,那么必須的依靠全體學(xué)生的努力,而不是僅僅依靠?jī)?yōu)秀生。因此,在小學(xué)語(yǔ)文的互動(dòng)教學(xué)中,教師不僅要做到傾聽(tīng),更要做到傾聽(tīng)每一位學(xué)生的想法,只有這樣才能更好的進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。
三、結(jié)束語(yǔ)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,要想使學(xué)生與教師緊密結(jié)合,那么就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)教學(xué),并努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,本人提出在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行師生互動(dòng)的策略,希望對(duì)大家有所裨益。
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(作者單位:河源市源城區(qū)寶源學(xué)校)