摘 要：英語新課程改革的方向要求英語教師要加大培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因而教師要在充分挖掘教材中融入于英語課堂感悟、在創(chuàng)設(shè)情境中融入于英語學(xué)習(xí)能力和在充分開展活動中融入于英語文化內(nèi)涵，這是落實(shí)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是推進(jìn)英語新課程改革的必然要求，更是教育部提出“立德樹人”的育人要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語課堂感悟；英語學(xué)習(xí)能力；英語文化內(nèi)涵

新課程改革英語課程目標(biāo)將由綜合語言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，在圍繞“核心素養(yǎng)”這個導(dǎo)向下，英語課堂教學(xué)中更加要注重“立德樹人”的育人要求，這是順應(yīng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革的必然要求，是推進(jìn)英語課堂教學(xué)改革的必然趨勢；是推動基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革的必由之路。

一、在充分挖掘教材中融入于英語課堂感悟

中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會龔亞夫認(rèn)為，“充分利用教材，把語言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知、個人素質(zhì)的培養(yǎng)等結(jié)合起來，體現(xiàn)英語教育在促進(jìn)人的品格與思維發(fā)展方面的價值?！盵1] 教師要充分利用教材資源，強(qiáng)化教材感染力和內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生思想得到升華，以英語教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生去探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步提升英語學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1.注重營造思維氛圍

教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，充分挖掘和利用教材，以教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程，積極營造思維的氛圍。例如，在講授“Module 2 Unit3 Computers”時，首先在多媒體上播放八幅圖畫后問“Can you put them in an order according to the time when they appeared？”激活學(xué)生的主動思維后引出話題“the development of Computers，”讓學(xué)生站起來發(fā)表個人的觀點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，調(diào)動學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的積極性和主動性，讓課堂教學(xué)成為師生情感交流、人格感染和人生感悟的過程，讓學(xué)生在潛移默化中形成了正確的人生觀和高尚品德，努力去踐行社會主義核心價值觀，提升自己的核心素養(yǎng)。

2.注重道德情感熏陶

教師要充分根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定思想教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，適時地滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)，各抒己見中感悟了保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起去愛護(hù)學(xué)校和愛護(hù)社會大環(huán)境，通過在教材中適時有機(jī)地滲透教育因素，使他們的思想道德得到熏陶，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在充分創(chuàng)設(shè)情境中融入于英語學(xué)習(xí)能力

北京師范大學(xué)外文學(xué)院王薔教授指出，“學(xué)生要以語篇為載體，在理解和表達(dá)的語言實(shí)踐能力中，促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！盵2] 英語語言學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師要充分在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.體驗(yàn)于整體語境中

教師要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生易于接受的教學(xué)情境，因勢利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的能力，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)情境，給學(xué)生一個自主的整體語境去提高英語語言能力。讓學(xué)生在整體的情境中學(xué)到了英語語言知識能力和理解能力，不斷地增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)語言的能力，從而提升了自己的核心素養(yǎng)。

2.體驗(yàn)于創(chuàng)設(shè)的情境中

英語課堂教學(xué)要更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力中滲透英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，要注重創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中潛移默化地提升自己的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生置身于英語語言情境中，感悟于生動的表演情節(jié)中來提高英語“聽、說、讀、寫”的能力，在發(fā)展英語語言能力同時促成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

三、在充分開展活動中融入于英語文化內(nèi)涵

英語教師在教學(xué)中要將語言交流目標(biāo)、思維知識目標(biāo)和英語文化目標(biāo)有機(jī)地融合在課堂中，充分開展英語課堂教學(xué)活動，注重語言教學(xué)與文化內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)活動中明白其文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，更加有效地滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.滲透于小組合作中

英語教師更加要注重課堂教學(xué)中的情感態(tài)度體驗(yàn)，充分利用小組合作的模式，讓學(xué)生在合作中能相互溝通和相互交流，在小組活動中讓學(xué)生學(xué)會協(xié)調(diào)人際關(guān)系、培養(yǎng)良好的習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，在溝通交流中培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。比如在講授Module3 Unit2“Learning about language”中有關(guān)“Can、may、must”等情態(tài)動詞用法時，讓小組成員之間互相用口語表達(dá)句子，很快小組成員之間就說出了：“You mustn't draw on the desk”等貼近學(xué)生生活實(shí)際中應(yīng)該做和不應(yīng)該做的句子來，小組在語言交流活動中反思了自己的不良行為，在小組監(jiān)督中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣；培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，通過小組式探究，互相交流學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了英語語言的文化內(nèi)涵，通過小組的合作培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.滲透于課堂教學(xué)活動中

英語教師要充分利用多媒體和幻燈片等各種教學(xué)手段，開展英語演講、角色扮演等各種各樣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，讓他們產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在活動中加強(qiáng)英語語言文化意識。比如在講授Module1 Unit5 “Music”時，巧用Warming up的創(chuàng)新學(xué)習(xí)交流的平臺，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，就“Different kinds of music”讓學(xué)生之間互相辯論，發(fā)表對“Music”話題的口頭作文展示活動，這樣既活躍了課堂氣氛，又提升了學(xué)生的文化意識，同時充分延伸英語課堂的教學(xué)活動，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)活動中、在身臨其境的課堂交際中和在互相之間溝通交流中加強(qiáng)英語語言文化意識，感悟英語文化內(nèi)涵，從而發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

英語教師通過充分挖掘教材中涉及核心素養(yǎng)的內(nèi)容，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用和育人功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的能力；拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；強(qiáng)化學(xué)生文化育人能力，在適時有機(jī)滲透中形成了正確的價值觀和高尚的品德，充分在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔亞夫，英語教育的價值與基礎(chǔ)英語教育的改革[J]，外國語，2014（11）：18。

[2]王 薔，從綜合語言運(yùn)用能力到英語學(xué)科核心素養(yǎng)—高中英語課程改革的新挑戰(zhàn)[J]，英教師，2015（16）：J。

（作者單位：廣東省梅州市蕉嶺縣華僑中學(xué)）