摘 要：在新課標(biāo)中規(guī)定：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是一種備受我國(guó)課程與教學(xué)改革關(guān)注，為教育普遍重視、極富成效的主流思潮。合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，本文提出解決方案。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；有效的；學(xué)習(xí)方式

在新課標(biāo)中規(guī)定：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是一種備受我國(guó)課程與教學(xué)改革關(guān)注，為教育普遍重視、極富成效的主流思潮。合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以異質(zhì)小組為基本形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。合作學(xué)習(xí)有以下四條特征：有明確的小組討論，或需解決的任務(wù)；小組內(nèi)成員面對(duì)面互動(dòng)；小組內(nèi)有相互合作幫助的互動(dòng)的氣氛；小組內(nèi)人人參與，每人都有自己的職責(zé)。合作學(xué)習(xí)的基本要素是：內(nèi)容、教師、學(xué)生。如何把握好這三個(gè)方面的關(guān)系，是確保合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中從以下三個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐探索。

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的合作

合作交流是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方式，但不是唯一的方式。因?yàn)橛械膬?nèi)容適合于合作交流，有的內(nèi)容適合于動(dòng)手實(shí)踐，有的內(nèi)容適合于自主探索，還有的內(nèi)容適合教師引導(dǎo)等。那么究竟什么樣的內(nèi)容才適合合作學(xué)習(xí)呢？這是我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要面臨的選擇。

我認(rèn)為，如果教學(xué)任務(wù)蘊(yùn)涵了下面因素，則應(yīng)優(yōu)先考慮用合作學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)內(nèi)容含有學(xué)生個(gè)人力量難以解決的問(wèn)題，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠增長(zhǎng)他們的知識(shí)，能夠形成對(duì)問(wèn)題較深刻、較全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)與人共處。討論的內(nèi)容應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，并與他們的智力、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)，問(wèn)題不瑣碎，探索空間不狹小，思維含量適中。如有些答案雖然唯一，但容易使學(xué)生模糊不清，得出錯(cuò)誤的結(jié)論，教師可在認(rèn)識(shí)沖突點(diǎn)上就模棱兩可的結(jié)論，通過(guò)小組合作交流，幫助學(xué)生去偽存真，逐步自悟其理，從而體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的實(shí)際效用和價(jià)值所在。例如：向?qū)W生提供內(nèi)容上互相關(guān)聯(lián)的一組學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生對(duì)其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)進(jìn)行探究，展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，可以讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的研究性學(xué)習(xí)，在研討、探究、辯駁中碰撞出創(chuàng)造性思維的火花。而有的內(nèi)容具有開(kāi)放性、探索性，要求新、求異、求變，最終找出多個(gè)答案，這一類的學(xué)習(xí)內(nèi)容最值得討論。選用合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，讓大家都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

二、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的合作

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)過(guò)程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師與學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，師生關(guān)系意味著對(duì)話，意味著相互建構(gòu)，它不僅是一種教與學(xué)的活動(dòng)方式，更是彌漫充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的張揚(yáng)，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，尊重學(xué)生的人格，是教師的責(zé)任，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一種分享理解，體現(xiàn)著生命價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

在實(shí)施新課改的今天，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地參與、合作學(xué)習(xí)，還他們以學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，拓展他們的發(fā)展空間，引導(dǎo)他們挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關(guān)系。只要教師俯下身子，以平等、友好、謙虛的心態(tài)與他們交流合作，適度點(diǎn)評(píng)，調(diào)控到位，他們智慧的泉水就會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。

在教學(xué)中教師參與進(jìn)來(lái)，與學(xué)生一道討論，分析，辯論，活躍。在合作交流的過(guò)程中，教師需要深入到小組中參與學(xué)生的活動(dòng)，發(fā)揮教師的教育機(jī)智，及時(shí)觀察學(xué)生的活動(dòng)，捕捉每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度，注意學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到合作交流，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行合作交流，善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤献鹘涣髦挟a(chǎn)生的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，更多地給予他們微笑和贊許的目光，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，鼓勵(lì)他們敢于辯論和堅(jiān)持，在肯定優(yōu)等生表現(xiàn)的同時(shí)，引導(dǎo)中等生和學(xué)困生探索正確的結(jié)果，他們的臉上定會(huì)有歡笑。

三、學(xué)生主體與學(xué)生主體的合作

合作學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在師生之間，也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，問(wèn)題的解決是在學(xué)生個(gè)體能動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)群體協(xié)作配合最后完成。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力又可以使學(xué)生在集體合作中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。語(yǔ)文教學(xué)同樣需要這樣互動(dòng)的學(xué)習(xí)，同一問(wèn)題的學(xué)生分組交叉討論，它的價(jià)值趨向在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。因此，合作小組的確立不能隨意湊合，應(yīng)體現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，自主參與”的原則，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文水平的差異性，思維特點(diǎn)的互補(bǔ)性，性格的親和性等因素，可分層組合，也可搭配組合，還可自主組合。既有優(yōu)生與優(yōu)生之間的合作，也有優(yōu)生和學(xué)困生之間的合作。教學(xué)中要更傾向于后者。合作交流中，在學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)要注意力集中，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵，學(xué)會(huì)分析、綜合、比較和概括；表達(dá)時(shí)語(yǔ)義簡(jiǎn)明、生動(dòng)、順暢，學(xué)會(huì)說(shuō)明、議論、辯解、歸納等。評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)以討論聲音的大小、時(shí)間的長(zhǎng)短、是否熱烈為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以合作時(shí)注意力是否集中，參與是否主動(dòng)，情緒是否飽滿，情感是否愉悅為尺度，即合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的知識(shí)是否得到增長(zhǎng)，個(gè)性是否得到張揚(yáng)，能力是否得到提高為目的。

總之，教師只有對(duì)合作交流的全過(guò)程進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在合作交流過(guò)程中的積極參與，高密度的交往，才能有效地提高合作交流的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。只用通過(guò)教師的參與與正確引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開(kāi)越盛，學(xué)生才會(huì)在合作學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)。

（作者單位：西藏那曲地區(qū)那曲縣古路鎮(zhèn)中心小學(xué)）