摘 要：新課改背景下班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、艱巨性和緊迫性的教育任務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，每位教師應(yīng)當(dāng)不斷反思，推進(jìn)“理論與現(xiàn)實(shí)”之間的轉(zhuǎn)換，搶占理論結(jié)合實(shí)踐的制高點(diǎn)?？傊抡n程在班主任行為中生成，班主任在新課程中走向成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改；班主任；角色轉(zhuǎn)換

一、引言

班主任是全面關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的主要教師，是學(xué)生主要的“精神關(guān)懷”者，是影響學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“重要他人”。因此，新一輪課程改革與班主任有著密切的聯(lián)系，并且班主任的作用較以往顯得更為重要，對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。新課程改革之所以被重要而緊迫地提出來(lái)，是由于它是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，但課程改革是否成功，關(guān)鍵在教師。而教師隊(duì)伍當(dāng)中一個(gè)不容忽視的群體就是班主任。“要完善學(xué)校的班主任制度，高度重視班主任工作，選派思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任?！卑嘀魅尾粌H是教學(xué)人員，是對(duì)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)有所促進(jìn)的骨干力量，是貫徹黨的教育方針的主要實(shí)施者，是教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育的得力助手，在班級(jí)中更是對(duì)全體學(xué)生全面負(fù)責(zé)的教師。課程改革過程中，班主任工作起著舉足輕重的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班主任工作提出了很多要求，對(duì)班主任工作有很大的促進(jìn)作用。因此，素質(zhì)教育開展的過程中，班主任工作也應(yīng)當(dāng)做到必須要的改革和與時(shí)俱進(jìn)。

二、班主任實(shí)踐訓(xùn)練工作指導(dǎo)予以加強(qiáng)

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)工作的基本單位是班級(jí)，班級(jí)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者和組織者是班主任，班主任工作能夠讓學(xué)生形成良好的素質(zhì)和對(duì)班級(jí)整體成績(jī)予以提升。學(xué)校教學(xué)教育管理水平主要通過班級(jí)管理水平來(lái)直接反映。現(xiàn)如今，班主任隊(duì)伍日益年輕化，班主任具有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神，敢作敢當(dāng)、有活力、有朝氣。由于年輕班主任實(shí)踐時(shí)間較短，導(dǎo)致平時(shí)工作中容易出現(xiàn)理論欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀。所以說，學(xué)校要對(duì)班主任予以重點(diǎn)培訓(xùn)，對(duì)班主任實(shí)踐工作的指導(dǎo)予以加強(qiáng)。做到定期組織小學(xué)班主任學(xué)習(xí)教育理論和班級(jí)管理知識(shí)，提高班主任的理論水平和工作能力。請(qǐng)學(xué)校的優(yōu)秀班主任作專題講座，解決了班主任思想上的誤區(qū)，加強(qiáng)了理論指導(dǎo)，從而在培訓(xùn)的過程中打開思路、開闊眼界轉(zhuǎn)變觀念。

三、建立“以人為本”的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制升華是內(nèi)在激勵(lì)，基礎(chǔ)是外在約束。所以說，人通過激勵(lì)能夠?qū)ψ陨頋摿Ω玫挠枰园l(fā)揮，規(guī)章制度才能夠更嚴(yán)格的演化為班主任的自覺行為，讓班主任工作的自我超越是予以實(shí)現(xiàn)。因此，班主任隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)對(duì)“以人為本”的激勵(lì)機(jī)制予以建立，對(duì)班主任心智模式的改善予以鼓勵(lì)，這樣才能夠讓班主任更努力的做好本職工作，實(shí)現(xiàn)不斷自我超越的目的。班主任最重要的激勵(lì)并非名利，而是讓班主任融入組織中有所促進(jìn)。所以說，教師應(yīng)當(dāng)具有非常穩(wěn)定的生活保障和環(huán)境保障。因此，學(xué)校對(duì)班主任應(yīng)該給予歸屬感、安全和食物三個(gè)方面予以滿足。只有對(duì)班主任上述三個(gè)方面的需求得到解決，班主任自我實(shí)現(xiàn)和自尊心得到滿足之后才能夠?qū)Ω邔哟蔚男枨笥枰詽M足。班主任在教學(xué)過程中，需要對(duì)事業(yè)的成功和工作的愉快得到體驗(yàn)，需要班主任自身和學(xué)生共同得到發(fā)展，需要得到相應(yīng)的心靈的關(guān)懷和理解。將人員的發(fā)展認(rèn)為是組織實(shí)現(xiàn)目的的最終手段，對(duì)組織與個(gè)人的關(guān)系價(jià)值有所貶低。應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校與班主任個(gè)人傳統(tǒng)契約關(guān)系予以改變，為了共同發(fā)展和共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以構(gòu)建美麗與和諧的盟約關(guān)系。這樣每一位班主任能夠充分對(duì)自身潛力予以展現(xiàn)，對(duì)自我超越的障礙予以突破，開展工作更加的富有創(chuàng)造性和積極性，在實(shí)際工作能夠在艱辛中獲取快樂。個(gè)體意愿與共同目標(biāo)是相同的，這樣就能夠讓每一位班主任受到相同目標(biāo)的激發(fā)，更加具有創(chuàng)造力和內(nèi)驅(qū)力，更好的觸摸到追求的共同目標(biāo)。

四、重視學(xué)生需求，建立良好的師生關(guān)系

師生只見對(duì)話氛圍必須做到相互平等和相互尊重。良好的師生關(guān)系是心理教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)與前提。對(duì)于班主任來(lái)說，對(duì)話體系的健全不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)自身建立與情感溝通有所幫助，而且學(xué)生能夠?qū)贤ǖ淖鹬馗泻屠斫庥兴w會(huì)。班主任溝通的真誠(chéng)性會(huì)讓學(xué)生交流更加真誠(chéng)，讓相互之間的互動(dòng)性更加流暢。班主任應(yīng)當(dāng)令學(xué)生在溝通的過程中感受到更多的支持、尊重、信任、理解和關(guān)心，使每個(gè)學(xué)生都能從溝通中獲得被重視感，獲得關(guān)愛的感覺。通過這樣的氛圍和體系，班主任了解學(xué)生的程度和心理將大大提升，而且有利于學(xué)生形成其自尊、自信的心理，塑造健康的人格。班主任對(duì)于學(xué)生的理解，表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)顧忌其人格尊嚴(yán)，往往使其更為信任老師，更容易敞開心扉，也更容易接受老師的教育。對(duì)于學(xué)生的疏漏和錯(cuò)誤，班主任的批評(píng)應(yīng)當(dāng)注意方式和度，以不損害學(xué)生的自尊為主，對(duì)于學(xué)生的思想教育，千萬(wàn)不能為自己的情緒所左右，從平等的人格角度去溝通會(huì)更為有效。要做好學(xué)生的思想政治工作，就必須時(shí)刻將理解、尊重學(xué)生放在心中。

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（作者單位：湖南省桂陽(yáng)縣仁義中心學(xué)校）