摘 要：音樂是學校實施美育的重要內(nèi)容與途徑，它能有效地豐富學生的精神生活，促進學生在感知、情感、想象等方面的健康成長，潛移默化地陶冶學生的道德情操。但在實際教學中，由于種種因素，卻會出現(xiàn)“學生喜歡音樂，可不想上音樂課”的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：音樂課；不喜歡；因素1P1

在音樂教學活動中，我發(fā)現(xiàn)有不少學生上課的時候沒有興趣，對教師安排的教學活動反應漠然，演唱也是敷衍了事。在流行音樂盛行的今天，無論在大街小巷還是在歌舞餐廳可以說所到之處盡是“歌聲飛揚”。那么，作為我們最神圣的地方——校園，特別是小學的校園，流行歌曲是否也是“歌聲爛漫”呢？在這個問題上，記得教育部曾經(jīng)已經(jīng)做了明確的決定：流行歌曲可以進課堂。在新的音樂和藝術(shù)課程標準以及剛出版的實驗教材中也都體現(xiàn)了這一點。流行歌曲通俗易懂，歌中的內(nèi)容也貼近我們學生的生活，所以，讓流行歌曲進入校園這本身也反映了當前社會文化多元化的一面。

面對學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象，我不能不反思音樂教學中存在的問題，并尋求與之相應的對策。

一、教學內(nèi)容與學生的需求中的差別——教材活用，流行音樂輔助教材學習

1.教材活用

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！毙抡n標中也明確提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提，音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣?！爆F(xiàn)在高年級學生都會有一樣樂器進課堂，一般我們都會選擇口琴或豎笛，剛開始學生對于這些樂器很感興趣，但當課本上的練習曲滿足不了他們的需求時，他們漸漸對樂器失去了興趣，為此，我試著將學生喜歡的流行歌曲引入樂器教學，沒想到，產(chǎn)生了很好的效果。我選了一首《揮著翅膀的女孩》，并用鋼琴為學生彈奏曲譜，讓學生將旋律作為練習，聽記下來，并作為口琴曲演奏，一節(jié)課下來，沒有人打瞌睡，個個都在努力練習。

2.流行歌曲輔助情感教學

現(xiàn)在的小學音樂教材內(nèi)容和配套資料相對落伍，給教師的教學帶來了很大的制約，讓學生也覺得枯燥乏味產(chǎn)生了排斥的心理。學生愛音樂卻不愛上音樂課。

其實，我們沒有必要把流行歌曲拒之于音樂課堂之外，可以認真地和學生交流一下流行歌曲，好好研究其中好的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲那么就完全可以把學生吸引??；在課前播放一段學生喜歡的流行歌曲；課間專題欣賞某一時期最流行的金曲；只要我們對流行音樂給予正確的引導，讓學生學會分辨，流行音樂進課堂不會對學生產(chǎn)生負面影響反而會收到好的效果。

二、借助藝術(shù)語言帶動課堂情境教學

語言也是音樂情境教學的重要手段之一，尤其是小學生由于年齡特點，喜歡聽老師清晰明快的語言，并從中獲得歡樂；喜歡聽老師親切溫和的話語，并從中得到啟發(fā)。生動形象、抑揚頓挫的語言，能很快地把學生帶入音樂世界。因此，教師的語言應充滿激情，教師應把感情的紐帶首先拋向?qū)W生，創(chuàng)造一種自由、自在、自然的教學氣氛。

1.從興趣入手，在“自然”中體現(xiàn)音樂學科特點

我們教師應用其巧妙、自然的語言將學生引進音樂的殿堂，激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，使他們對音樂著迷。音樂課主要是靠聽覺來完成任務(wù)，在小學音樂課堂里，我們設(shè)計的問題要由淺入深、由易到難。讓學生會主動地學習，通過自己的嘗試來達到目的。

2.從情感出發(fā)，重視審美體驗

在教學過程中，我們音樂教師不僅要帶著良好的情緒、充沛的感情去感染教育學生，而且要用適當?shù)恼Z言引導學生理解音樂作品、體驗其情感。針對不同年級和不同的教學內(nèi)容，我們應調(diào)整好語調(diào)、語氣和節(jié)奏，以情感人，讓學生和諧自然地感受音樂和表現(xiàn)音樂。

三、教師自身儲備的知識、技能對教學的一些影響

課堂教學是一門藝術(shù)，音樂課堂教學更是如此，因此音樂教師的一言一行都會直接影響課堂氣氛和教學效果。音樂本身就是一門美的藝術(shù)，這就要求音樂教師的知識面要寬，要講究語言藝術(shù)等。我們有很多音樂教師缺乏的就是這些，上課比較呆板、嚴肅。難怪我在調(diào)查同學們時，很多同學說不喜歡音樂課的原因是不喜歡音樂老師。如果學生對音樂老師產(chǎn)生不了興趣，那么就很難說對音樂課產(chǎn)生興趣了。因此想讓學生對音樂課產(chǎn)生興趣，首先要消除學生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學習氛圍。

四、為學生塑造良好的音樂環(huán)境

新的教材無論怎么改，經(jīng)典音樂一定會有，這些曲子在傳播過程中所產(chǎn)生的強大凝聚力，有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷，有助于學生理解祖國的音樂藝術(shù)，也是對一些優(yōu)良民族的繼承和發(fā)揚，但是這些曲子對于我們的學生來講卻還是非常陌生的。既然我們的學生有這樣的心理特點，我們?yōu)槭裁床粡男λ麄冞M行民族音樂的熏陶呢？比如，從幼兒班、小學就有意無意地讓孩子接觸一些民族音樂。在課堂上，特別是課外時間讓孩子盡可能地多聽一些民族音樂，少聽一些不健康的流行歌曲，我們的學生肯定會象接受流行歌曲一樣接受民族音樂。如果這種教育方式在我們的音樂教學中能形成一種教育觀念，并且貫穿于整個教育過程中，我想在若干年之后，我們音樂老師在上音樂欣賞課時，肯定不會再像現(xiàn)在這樣費力了，而我們國民的音樂修養(yǎng)也肯定會上升一個層次。

音樂課應以音樂為主，營造了一個輕松融洽充滿生機的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，主動去感受、體驗、創(chuàng)造音樂，真正成為音樂課堂的主角。積極尋求學習的自我認識、提高學習的情緒、保持學習的自覺性行為，使學生真正從厭學心理轉(zhuǎn)變?yōu)橄矊W心理。只要我們努力去發(fā)現(xiàn)、反思、改正教學中存在的問題，我們的音樂課肯定會被喜歡。

參考文獻

[1]張榮明，于培杰著.《藝術(shù)鑒賞》，華東師范大學出版社，1997年6月第一次出版

[2]章連啟著.《音樂教育教學經(jīng)驗》，人民音樂出版社，1996年9月第一次出版

[3]朱智賢著.《兒童心理學》，人民教育出版社，1993年修訂版。

（作者單位：遼寧省遼陽市燈塔市實驗小學）