摘 要：本文探討了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)對(duì)小學(xué)教學(xué)的重要意義，從關(guān)注對(duì)教材的閱讀，注意知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際生活，分門別類指導(dǎo)等方面提出了導(dǎo)學(xué)式在小學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用研究；課堂教學(xué)

引言

導(dǎo)學(xué)式的含義是：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，幫助他們形成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，是一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。小學(xué)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動(dòng)積極性比較差，就小學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力方面相對(duì)很差[1]。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)主要通過老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)引導(dǎo)和幫助，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力的提升，不斷提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師被動(dòng)地灌輸，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量]。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)時(shí)期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵時(shí)期。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，持續(xù)提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)能夠打磨學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散性思維能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，看重學(xué)生的個(gè)體差別，持續(xù)深入的發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，從而磨練出發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的能力，間接提升其創(chuàng)新性思維。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)要求學(xué)生必須具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，靈活運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決，加深學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力。另外，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)可以讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)過程中有更多的自主權(quán)。

數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)系重大，好的學(xué)習(xí)方式能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。所以，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)教育程度，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，能夠有效提升小學(xué)教學(xué)整體水平。而導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的整體水平，是一種行之有效的方法，是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

1.激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)中的主動(dòng)積極性

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行行之有效的設(shè)計(jì)，并加以引導(dǎo)，此設(shè)計(jì)將實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定程度的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣將提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性。設(shè)計(jì)的一些教學(xué)內(nèi)容是具有理論聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)效果，將一些數(shù)學(xué)公式與定律的講解之前，設(shè)置一些富有生活化的疑問，引導(dǎo)學(xué)生在探索的當(dāng)中解決相關(guān)問題，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解更加具有積極性[2]。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)學(xué)能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師為主體的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種灌輸式的教學(xué)方法只能使學(xué)生在勉強(qiáng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量不高。只有他們積極地開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生有效理解相關(guān)知識(shí)。這種導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的教學(xué)能夠幫助學(xué)生正確的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，這些學(xué)習(xí)方式就是老師在教學(xué)中不斷總結(jié)規(guī)納出來，具有一定的正確合理性，學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)積極性比較強(qiáng)，這樣可以有效掌握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

3.營造良好的教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍通常學(xué)生的主體地位得不到彰顯，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)不高，學(xué)生參與教學(xué)主動(dòng)積極性不高。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的方式轉(zhuǎn)變了這種教學(xué)氛圍，學(xué)生開始主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)地思考數(shù)學(xué)相關(guān)問題，創(chuàng)新思考模式，拓展學(xué)習(xí)的有效性，老師的教學(xué)方式也出現(xiàn)了新的變化，在教學(xué)過程中，學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生之間的交流次數(shù)都越來越多，教學(xué)氛圍也進(jìn)一步活躍起來[3]。

二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體應(yīng)用措施

1.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)需要關(guān)注教材的閱讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教材有教學(xué)大綱，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的鍛煉。需要在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不斷培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生從教材中自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的方法可以使學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)編寫的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。

2.設(shè)計(jì)學(xué)案需要注意理論聯(lián)系具體實(shí)際

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)教學(xué)思想主要還是要求不斷突顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)聯(lián)系具體實(shí)踐的教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要不斷突顯理論知識(shí)聯(lián)系具體實(shí)踐的學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，不斷拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)。比如，在一些相對(duì)較難的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的教學(xué)方式，引用學(xué)生身邊的例子，化抽象為形象，這就是課程與社會(huì)聯(lián)系的具體實(shí)際應(yīng)用[4]。

3.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)分類指導(dǎo)

老師需要發(fā)動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，去幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生，將這些學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行相互幫助，這也是現(xiàn)代導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的一種重要方法。比如在常見的算法教學(xué)當(dāng)中，某些學(xué)生對(duì)加減乘除的計(jì)算法則知識(shí)掌握得不是很牢固，老師要想一個(gè)一個(gè)的進(jìn)行解釋，耗費(fèi)的時(shí)間比較多，把學(xué)生進(jìn)行合理分組，實(shí)現(xiàn)互助式的教學(xué)，對(duì)加減乘除的計(jì)算法則知識(shí)掌握得很牢固的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行合理有效講解。這樣就可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生在分層次教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)融合式互相幫助。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師不需要很明顯地將學(xué)生分成三六九等等，可以實(shí)施比較隱秘的分層次教學(xué)，不去傷害學(xué)生的自尊心，這是老師在教學(xué)過程中需要嚴(yán)格注意的問題，這一問題處理的效果如何直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性[5]。

三、結(jié)論

當(dāng)今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在九年義務(wù)當(dāng)中發(fā)揮著不可替代的作用，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該更多注重教學(xué)內(nèi)容的講解與分析，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索，彰顯學(xué)生的主體地位。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)自學(xué)，通過教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)積極性進(jìn)一步提升，提升整體數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山西省晉中市祁縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）