摘 要：工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已成為我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要切入點。如何擺脫傳統(tǒng)教育教學模式，大膽借鑒發(fā)達國家成熟的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式經(jīng)驗，并努力結(jié)合實際探索符合自身發(fā)展需求的高效、先進的人才培養(yǎng)模式已是各地從事高職教育工作者的當務(wù)之急。本文就甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院給排水工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展歷程及存在的問題，結(jié)合與其合作的企業(yè)需求，深入剖析影響工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式推進的各種因素，最終提出較完善的基于企業(yè)滿意度的高職給排水工程技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式機制。

關(guān)鍵詞：企業(yè)滿意；高職給排水工程技術(shù)；人才培養(yǎng)模式

一、工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的定義

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式是以職業(yè)人才的培養(yǎng)為主要目的的教學模式。在人才培養(yǎng)的整個過程中，以培養(yǎng)學生的整體職業(yè)素質(zhì)、實用技能和崗位競爭力為主線，充分利用校內(nèi)（學校自身）和社會（企業(yè)）兩種不同的環(huán)境和資源，建立學校和行業(yè)企業(yè)雙向介入的平臺，使在校的理論學習、技能實訓經(jīng)歷與實際崗位工作的實踐有機結(jié)合起來，為生產(chǎn)、服務(wù)第一線培養(yǎng)能用、可用、實用的應(yīng)用型人才。

二、甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院給排水工程技術(shù)專業(yè)在工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式上的探索

1.確立以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標

甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院給排水工程技術(shù)專業(yè)于2005年申請設(shè)立，于2006年招收第一屆學生。生源主要以甘肅省本省為主，第一年計劃招生60人，實際招生53人。該校立足地方，服務(wù)全國，主要培養(yǎng)具有一定給水處理、污水處理、給排水設(shè)備安裝、調(diào)試、運行和給排水工程工程圖紙識讀和設(shè)計能力的高等專業(yè)人才。主要以滿足地方污水治理的需要和服務(wù)全國從事給排水工程事業(yè)相關(guān)的人才需求為主。于2008年開始分別與省內(nèi)多地、市給水廠、污水處理廠合作，并于之后的每年都新增合作企業(yè)，其中合作的企業(yè)性質(zhì)也變的多樣化，如除傳統(tǒng)的給水廠、污水處理廠之外，又新增了建筑工程施工企業(yè)、市政工程企業(yè)等。學生采用在校學習和到企業(yè)頂崗實習相結(jié)合的形式完成學業(yè)。最終得出的結(jié)論是：學校的辦學方向和辦學理念應(yīng)取決于社會對所培養(yǎng)專業(yè)人才的實際需求，即學校的課程設(shè)置及教學活動與社會實際需求要始終結(jié)合起來，也就是達到就業(yè)雙贏。也只有這樣才能避免學生就業(yè)難，企業(yè)招聘難的兩難尷尬局面。在招生之初就確定了以就業(yè)為導向，以提高學生綜合素質(zhì)謀發(fā)展的辦學方向。

2.結(jié)合實際堅持特色辦學

作為高職教育，主要培養(yǎng)學生的動手能力，那么為使傳統(tǒng)給排水工程專業(yè)教育達到職業(yè)教育的目的，就需在專業(yè)的課程進行調(diào)整，使課程的設(shè)置以就業(yè)為導向，符合就業(yè)領(lǐng)域的實際需求，堅持以課程設(shè)置為依據(jù)的辦學特色。既然課程設(shè)置是以就業(yè)為導向的，首先應(yīng)了解其就業(yè)市場的實際需求。同一個專業(yè)，因教學模式、設(shè)置設(shè)置不同其就業(yè)的方向也就不一樣。因此，課程設(shè)置中應(yīng)充分體現(xiàn)就業(yè)實際需求的方向和能力。

3.“工學結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式的形成

我校給排水專業(yè)在發(fā)展中會不斷面臨新的問題、新挑戰(zhàn)。但學院始終堅持就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標的辦學理念，在發(fā)展的不同時期，都應(yīng)根據(jù)市場實際情況對專業(yè)建設(shè)做適時調(diào)整，以適應(yīng)社會對人才的需求。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需向社會的實際需求，課程設(shè)置與就業(yè)市場接軌。分組培養(yǎng)之初，模擬企業(yè)現(xiàn)實，讓學生了解和掌握現(xiàn)實工作所需的相應(yīng)能力，之后隨著頂崗實習的進一步展開，學生適應(yīng)實際工作環(huán)境的能力加強，這樣既有利于學生自身發(fā)展，同時滿足學校培養(yǎng)人才的要求，企業(yè)也相應(yīng)受益。即形成工學結(jié)合，校企合作的培養(yǎng)模式。

三、人才培養(yǎng)模式形成過程面臨的問題

1.學校方面的問題

學校做為工學結(jié)合、校企合作的組織者，首先需根據(jù)社會需求，設(shè)置出與企業(yè)發(fā)展相符的理論和實訓課程，積極找尋合作企業(yè)，探討合作培養(yǎng)人才的有關(guān)問題，如結(jié)合后企業(yè)能獲得什么樣的利益，學校是否能達到預期的培養(yǎng)目標等。其次，在校企合作運行過程中，學校既要按培養(yǎng)計劃嚴格要求學生，又要滿足合作企業(yè)的利潤要求，但這兩點要求往往不能達成統(tǒng)一，此時就會出現(xiàn)學校培養(yǎng)目標不按原定培養(yǎng)計劃實現(xiàn)等問題，即合作運行結(jié)果不理想等。最后，既在合作辦學中，學生的思想和安全問題難以保障。學生在校期間學?？梢栽趯W生的日常管理中做大量思想教育工作，同時學校有專門的機構(gòu)以確保學生的安全問題，但學生到了企業(yè)，企業(yè)會將學生作為普通實習期員工對待。所以一方面學生的思想教育在企業(yè)無法繼續(xù)，另一方面，企業(yè)認為，學生作為成人，其安全問題需自負責任，甚至有的學生會認為企業(yè)將自己做為廉價勞動力，所以在實習期間心理上會出現(xiàn)波動，甚至出現(xiàn)以各種理由脫崗的問題。

2.企業(yè)方面的問題

一方面企業(yè)缺乏人才培養(yǎng)的最終受益者既是企業(yè)自身這樣的意識，企業(yè)始終認為教育和培養(yǎng)人才的責任和義務(wù)應(yīng)是學校。從而出現(xiàn)企業(yè)資源不能物盡其用，而學校人才培養(yǎng)又缺乏訓練平臺的局面。另一方面，企業(yè)在參與合作辦學中，只重視學?；?qū)W生對其自身帶來的利益，而忽略了合作辦學應(yīng)是在校企雙方優(yōu)勢互補，相互承擔責任并分享利益的前提下進行的。在實際合作過程中，由于企業(yè)具有相應(yīng)的技術(shù)、設(shè)備、行業(yè)通用的技術(shù)標準，相對穩(wěn)定的人力資源配備。因此，處于相對優(yōu)勢的地位，所以作為企業(yè)，之所以任用學生僅是為了趕工期或完成相應(yīng)訂單任務(wù)等而培養(yǎng)人才的目的很少。

四、構(gòu)建基于企業(yè)滿意度的高職給排水工程技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

1.制定準確的給排水工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標

對高職給排水工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應(yīng)該先通過對該專業(yè)的市場人才需求進行分析，然后從專業(yè)規(guī)格定位、職業(yè)定位及學生素質(zhì)和綜合能力定位三個方面進行。高職給排水工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)實用型、技術(shù)型、技能型人才為目標設(shè)計培養(yǎng)學生知識、能力、素質(zhì)的人才培養(yǎng)方案，圍繞突出能力培養(yǎng)創(chuàng)新構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，強調(diào)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)性以培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力；強調(diào)專業(yè)課程的系統(tǒng)性，以培養(yǎng)學生對崗位的適應(yīng)性和針對性。

2.構(gòu)建合理的給排水工程技術(shù)專業(yè)課程體系

在給排水工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學校應(yīng)主動邀請行業(yè)、企業(yè)專家共同商討構(gòu)建該專業(yè)課程體系。通過專家研討，找出排水工程技術(shù)專業(yè)在不同階段的代表性工作任務(wù)、典型性工作任務(wù)，進而轉(zhuǎn)化成為學習領(lǐng)域形成課程名稱，并確定課程內(nèi)容，最終確完整的課程體系。高職給排水工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)以夠用為原則，適當壓縮專業(yè)理論課的教學學時及內(nèi)容，適當增加高職學生三年中在實際崗位的實踐課程，為學生提供充足的時間參與到企業(yè)的生產(chǎn)性實踐當中。學校可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案組織安排學生到企業(yè)參觀或參與實際崗位的工作中。

3.采用有效的教學方法和手段以提高教學效率

合理的方法和手段可以達到事半功倍的效果，教學過程亦是如此。目前，關(guān)于工學結(jié)合人才培養(yǎng)的教學方法和手段有很多種，在高職給排水工程技術(shù)專業(yè)教學中可采用理論實踐一體化與現(xiàn)場教學相結(jié)合的方法，如在學校實訓車間可模擬完成衛(wèi)生間管道安裝的全過程。在這樣現(xiàn)實的情況下，教師進行現(xiàn)場講解、演示和指導，而由學生自己動手參與實際操作。另外，在教學中應(yīng)大力提倡現(xiàn)代化教學手段，如在教學過程中盡可能運用先進的教學設(shè)備，電教設(shè)施等，從而加大課堂教學信息量，同時，以動態(tài)、直觀的效果和形式展現(xiàn)給學生，提高其學習興趣。

4.加強“雙師”結(jié)構(gòu)專兼職教師師資隊伍建設(shè)

人才培養(yǎng)中教學質(zhì)量的優(yōu)劣直接受到教師業(yè)務(wù)水平高低的影響。因此，著力培養(yǎng)一支既有高職稱、高學歷，又有豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”專職教師隊伍，引進一支一線工作經(jīng)驗豐富、又有一定的理論水平的兼職教師隊伍是人才培養(yǎng)的保證。高職給排水工程技術(shù)專業(yè)課程實踐性強，行業(yè)通用的技術(shù)標準、材料、設(shè)備等更新較快。因此，要求老師不僅要掌握扎實的專業(yè)理論知識，還應(yīng)利用假期時間下到企業(yè)中去，不斷更新自己的知識儲備，提高實際操作能力，從而達到真正意義上的“雙師型”教師。

5.建立完善的專業(yè)保障機制

在工學結(jié)合教學過程中，學校應(yīng)該從強化教師教學質(zhì)量意識出發(fā)，構(gòu)建一套包括教學質(zhì)量監(jiān)控、實踐教學管理、考核評價、教學反饋等在內(nèi)的教學質(zhì)量保障體系，全方位提升教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的考核評價要由學校、企業(yè)、學生三方共同完成?？己嗽u價體系應(yīng)該包括人才培養(yǎng)目標評價，課程體系評價，課程建設(shè)評價，師資隊伍評價，實訓基地建設(shè)評價，教師授課質(zhì)量評價，畢業(yè)論文質(zhì)量評價，畢業(yè)生質(zhì)量評價等。因此，為實現(xiàn)企業(yè)利益最大化，在國家法律法規(guī)允許的條件下，企業(yè)也應(yīng)主動參與職業(yè)教育，支配高職教育資源。同時，在行業(yè)協(xié)會的監(jiān)督下，企業(yè)應(yīng)增強其社會責任感，督促并建設(shè)其參與學校的教學工作，配合學校，加強實踐的管理。

項目基金：2015年甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院自列教育教學研究課題，項目編號：教2015-07

參考文獻

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（作者單位：甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）