摘 要：本文分析了高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制建設(shè)的背景，從供給失衡無(wú)業(yè)可就、有業(yè)難就有業(yè)難創(chuàng)和有業(yè)不就有業(yè)不創(chuàng)三個(gè)方面分析了高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題的現(xiàn)狀，指出當(dāng)代高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困難及利弊，有必要構(gòu)建一套科學(xué)合理、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制；必要性

高職教育傳統(tǒng)上就是一種就業(yè)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才”。但是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，高職院校要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育思想滲透到大學(xué)教育的各方面中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，并建立一整套完善的支持大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。

一、高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制建設(shè)的背景

我國(guó)高等教育近些年連續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招，高等職業(yè)教育也獲得了空前的發(fā)展，在校生規(guī)模不斷擴(kuò)大，但隨之而來(lái)的就業(yè)難也成為高職院校不得不面對(duì)的難題。高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，其畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)在于其綜合能力的發(fā)展。我國(guó)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的層次結(jié)構(gòu)，需要大批的技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，與其他普通高等院校畢業(yè)生相比，高職院校的畢業(yè)生具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。然而現(xiàn)實(shí)卻是，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直低于全國(guó)普通高校的平均就業(yè)率。這種現(xiàn)實(shí)一方面是因?yàn)閲?guó)有企業(yè)的改革和機(jī)關(guān)單位的精簡(jiǎn)，使傳統(tǒng)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)渠道的吸收能力開(kāi)始下降，大量吸收畢業(yè)生存在一定困難；另一方面也是由于不少高職院校畢業(yè)生的就業(yè)期望值過(guò)高、擇業(yè)過(guò)于挑剔的現(xiàn)狀非常突出，學(xué)生缺乏自主決策下的理性就業(yè)觀，期望值過(guò)高，造成的直接后果就是有業(yè)不就或就業(yè)后毀約，直接導(dǎo)致有限的就業(yè)崗位資源浪費(fèi)，使就業(yè)問(wèn)題更加嚴(yán)峻。

在這種就業(yè)形勢(shì)下，如何解決好就業(yè)問(wèn)題，建設(shè)學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)制己成為當(dāng)前我國(guó)各級(jí)政府、社會(huì)和高校共同面臨的重要課題。與此同時(shí)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)制度的變革，就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須切入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的大市場(chǎng)，適應(yīng)不斷變化的人才就業(yè)市場(chǎng)，滿足各級(jí)各類用人單位的需求。因此，分析學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)所處的社會(huì)環(huán)境和諸多支撐條件，研究建設(shè)市場(chǎng)導(dǎo)向的學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)機(jī)制，對(duì)緩解當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難題的現(xiàn)狀

高職院校擴(kuò)招與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的矛盾，高職院校人才培養(yǎng)模式與就業(yè)市場(chǎng)需求的脫節(jié)，畢業(yè)生就業(yè)預(yù)期與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的偏差等等，造成了高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的現(xiàn)狀，主要分為三種情況。

一是供給失衡，無(wú)業(yè)可就。高職院校擴(kuò)招以后，在校生和畢業(yè)生的人數(shù)劇增。由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)就業(yè)崗位需求的增長(zhǎng)不大，大學(xué)生就業(yè)的人數(shù)超過(guò)了社會(huì)需求的就業(yè)崗位數(shù)，部分高職院校學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)就業(yè)，“畢業(yè)即失業(yè)”。

二是有業(yè)難就，有業(yè)難創(chuàng)。畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)的核心是能力的競(jìng)爭(zhēng)，用人單位在看重學(xué)歷的同時(shí)更看重應(yīng)聘者的能力。當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)的模式與就業(yè)市場(chǎng)需求在許多方面存在錯(cuò)位，在專業(yè)及課程設(shè)置上未能有效地圍繞就業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行調(diào)適，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，而忽略了就業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)業(yè)教育，從而導(dǎo)致部分大學(xué)生在實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、心理素質(zhì)、職業(yè)道德等方面比較欠缺，難以在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。為了規(guī)避就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，部分學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。

三是有業(yè)不就，有業(yè)不創(chuàng)。畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念存在一定的誤區(qū)。盡管就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)激烈，大學(xué)生的就業(yè)期望值仍普遍偏高，主要表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)和職業(yè)崗位的選擇以及對(duì)就業(yè)工資水平的定位上期望值偏高。大量的畢業(yè)生過(guò)分集中在中部、東部地區(qū)的一線城市，競(jìng)爭(zhēng)數(shù)量有限的就業(yè)崗位，甚至出現(xiàn)了“萬(wàn)里挑一”、“零薪求職”等現(xiàn)象，而對(duì)于二、三線城市、西部地區(qū)、農(nóng)牧地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)的就業(yè)崗位少有問(wèn)津，對(duì)于前途未卜、沒(méi)有保障的自主創(chuàng)業(yè)更是不敢涉足。

三、當(dāng)代高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困難及利弊

1.高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在缺陷

創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)除具備一般的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想品質(zhì)和心理素質(zhì)外，還要具備主動(dòng)積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)精神、頑強(qiáng)的毅力和不怕失敗的勇氣，以及價(jià)值判斷能力、把握時(shí)機(jī)的決策能力、具體操作的實(shí)踐能力、組織管理的協(xié)調(diào)能力等。

2.缺乏創(chuàng)業(yè)資金

我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資剛剛起步，創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)尚未建立，投資者非常謹(jǐn)慎。有些高職院校學(xué)生又不能向金融機(jī)構(gòu)或風(fēng)險(xiǎn)投資人證明自己的盈利能力，融資困難，還有些高職院校學(xué)生不愿吸收閑散資金，缺乏融資誠(chéng)意。創(chuàng)業(yè)資金缺乏，使許多高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃成為泡影。

3.缺乏成熟的創(chuàng)業(yè)體制環(huán)境和政策環(huán)境

我國(guó)的體制改革取得了重大成就，體制環(huán)境呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，但是在格局利益調(diào)整時(shí)往往出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。單從政策上講，給予創(chuàng)業(yè)者的特殊政策并不多，沒(méi)有完善的鼓勵(lì)個(gè)體主動(dòng)創(chuàng)業(yè)和保護(hù)創(chuàng)業(yè)者利益的政策機(jī)制，同時(shí)，企業(yè)制度、人事制度、投資制度上也未對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)行傾斜政策。

總之，只有通過(guò)構(gòu)建一套科學(xué)合理、可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制，為創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐提供理論支撐，為創(chuàng)業(yè)教育搭建一個(gè)相對(duì)合理的理論架構(gòu)，為創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供可操作性的指導(dǎo)。同時(shí)，積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究，將有效緩解就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，深化高等教育改革，增強(qiáng)高職教育的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足大學(xué)生自我發(fā)展的需要，有利于高職院校創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科體系的完善與發(fā)展。

本文系2016年度遼寧省高教學(xué)會(huì)課題“高職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育體系的研究與實(shí)踐”的階段性成果之一。課題編號(hào)：GHYB160234。

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（作者單位：鞍山師范學(xué)院）