摘 要：近年來大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題越來越受到社會的關(guān)注，一方面大學生屬于高知識人群，背負著一定的社會期望；另一方面，創(chuàng)業(yè)也成為破解大學生就業(yè)難題的有效途徑，尤其是職業(yè)院校。本文通過分析高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及存在的問題，探析高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；問題研究

黨的十八大提出“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”和“促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”策略，教育部早在2010年就發(fā)布《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦【2010】3號），要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展奠定了堅實基礎(chǔ)。2015年3月15日，國務(wù)院總理李克強在談到大眾創(chuàng)業(yè)時表示，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，實際上是一個改革。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代的到來，高職院校的人才培養(yǎng)模式也必須加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革。高職院校如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，這是高職教育的一個重要課題。可見，創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的國家戰(zhàn)略，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)迫在眉睫。

一、高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀

我國高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)的比率與發(fā)達國家相比一直存在較大的差距，有研究表明在經(jīng)濟發(fā)達、思想開放的廣州地區(qū)，雖然大學生對自主創(chuàng)業(yè)高度認可，但愿意選擇“先創(chuàng)業(yè)”的學生非常少，而真正嘗試創(chuàng)業(yè)的人恐怕還要更少，其重要原因之一就是學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不普及、不深入。

二、高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題及分析

1.就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識薄弱

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)早已經(jīng)引起教育管理部門的高度重視，在1999年1月國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》第27條就已提出要“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育”；2010年7月29日正式發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第（十四）及（十九）條又進一步提出職業(yè)教育要“著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，高校要“加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”。與此不相適應(yīng)的是，除了少數(shù)高校之外，包括高職院校在內(nèi)的大多數(shù)院校對于學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意識還很薄弱；雖然也有不少高職院校提出要推進創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，但相當一部分還只停留在口頭上，沒什么實際舉措。政府執(zhí)行力度不夠影響了學生的創(chuàng)業(yè)意向，而傳統(tǒng)的家庭與學校教育觀念也阻礙了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.缺少具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資力量

缺少具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資也是創(chuàng)業(yè)教育沒能在高職院校廣泛開展的一個極為重要的原因。自從1999年全國高校擴招以來，高職院校不管是數(shù)量上還是學校規(guī)模上都快速膨脹，大量缺少職業(yè)經(jīng)驗的普通高校碩士及本科畢業(yè)生走上了高職院校的教學崗位，各高職院?！半p師型”師資建設(shè)面臨巨大的壓力，而就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育對師資的要求更高，教師不僅需要具備職業(yè)經(jīng)驗還要具備一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。目前，大部分高職院校都非常缺乏有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的教師，對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也就力不從心了。

3.創(chuàng)業(yè)認知教育不足

由于學校管理層對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意識淡薄、教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗及相關(guān)知識，導致創(chuàng)業(yè)認知教育嚴重不足。許多高職院校對學生的創(chuàng)業(yè)認知教育僅限于在教育管理部門規(guī)定必須要有的、課時相對較少的入學教育以及職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導普及性教育中對自主創(chuàng)業(yè)的意義做一些簡單介紹，至于如何創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)者需要具備什么樣的素質(zhì)或能力等等則很少涉及。

4.缺少完善的實踐條件

創(chuàng)業(yè)是實踐性非常強的活動，加強實訓基地建設(shè)、提高學生的實訓質(zhì)量，不僅有利于培養(yǎng)學生的一般職業(yè)能力，也有助于培養(yǎng)他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。雖然教育管理部門一直在強調(diào)實訓基地建設(shè)的重要性，但由于我國高職教育投入相對不足，加上其他一些原因，部分高職院校的實訓基地建設(shè)在一定程度上存在應(yīng)付教育管理部門檢查評估的現(xiàn)象，往往重形式、輕內(nèi)涵；一些高職院校熱衷于和企業(yè)簽訂“實訓基地建設(shè)協(xié)議”，至于具體的建設(shè)則不夠重視。

5.課程體系未能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合

由于高職院校大部分專業(yè)教師缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)缺乏充分理解，加上創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)資料匱乏，他們所設(shè)計出來的課程體系也就沒能和學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)緊密結(jié)合；即使能夠參照個別兄弟院校的課程設(shè)置，也還存在實施的可行性問題。

6.對學生自主創(chuàng)業(yè)支持力度小

大學生創(chuàng)業(yè)者通常既沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又都是白手起家，創(chuàng)業(yè)之初所掌握的資源往往非常貧乏，自主創(chuàng)業(yè)舉步維艱，特別需要學校給予指導與支持，但目前大部分高職院校對學生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度都很不夠，缺少相應(yīng)的配套措施。因此，資源投入不足遏制學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

三、建議

針對當前高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)中存在的問題，把握高職學生的特點，思考解決對策，完善工作機制，以解決高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能培養(yǎng)的各種問題。如：強化以創(chuàng)業(yè)教育帶動素質(zhì)教育的意識；大力培養(yǎng)具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的師資力量；普及就業(yè)創(chuàng)業(yè)認知教育、營造學生創(chuàng)業(yè)氛圍；大力推進校內(nèi)外一體化實訓基地建設(shè)；開設(shè)輔修性創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)第二專業(yè)；設(shè)立創(chuàng)業(yè)園區(qū)及創(chuàng)業(yè)基金支持學生創(chuàng)業(yè)等。

現(xiàn)在，大學生就業(yè)難已是一個不爭的事實，這雖然與整個社會就業(yè)嚴峻這個大環(huán)境有著很大的關(guān)系，但是同時也暴露出，在當前人才培養(yǎng)機制中，高等院校并沒有完全培養(yǎng)出滿足經(jīng)濟與社會轉(zhuǎn)型期間對人才所需的要求。因此，適應(yīng)時代的需求，高校就必須開展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，尤其是將培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才作為其培養(yǎng)目標的高等職業(yè)技術(shù)院校，更應(yīng)該開展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，讓學生具有一定的生存能力、創(chuàng)新能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力，使其成為時代所需的復合型人才。這不僅可以大大緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)的巨大社會壓力，也可以成為我國高職院校人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新，走向科學持續(xù)發(fā)展道路的一個突破口。

參考文獻

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作者簡介

徐振（1974-12），女，漢族，遼寧海城人，副教授，碩士學位，研究方向：思想政治教育。

課題項目：省社科聯(lián)2017年度遼寧經(jīng)濟社會發(fā)展立項課題《高職院校學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐研究》（課題編號：2017lslktqn-007）的研究成果之一。

（作者單位：鞍山師范學院）