摘 要：民辦職業(yè)院校是我國高等職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分。但是，由于我國民辦職業(yè)教育自身的特殊性，導(dǎo)致民辦高職院校在人才培養(yǎng)過程中，往往偏重于職業(yè)技能的教育，而忽視了職業(yè)精神的教育，尤其是沒有充分發(fā)揮思想政治理論課程對于職業(yè)精神培育的重要作用。當(dāng)前，我國正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，企業(yè)越來越看重員工的職業(yè)道德與職業(yè)精神，因此思想政治理論課作為職業(yè)院校職業(yè)精神培育的載體之一，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起大學(xué)生職業(yè)精神培育的重任，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)輸送更多可靠的人才。

關(guān)鍵詞：民辦；職業(yè)院校；思政課；職業(yè)精神

一、民辦高職院校思政課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神的現(xiàn)狀

自我國《民辦教育促進(jìn)法》實(shí)施以來，民辦高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛。但是，如何縮小民辦類型的高等職業(yè)院校與公辦高等職業(yè)院校的差距，形成獨(dú)特的教學(xué)思想、教育模式，特別是如何發(fā)揮公共基礎(chǔ)課及各類學(xué)生活動(dòng)對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)精神的培育養(yǎng)成作用，如何改善重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀，對民辦高等職業(yè)院校而言至關(guān)重要。

“思政課”恰在培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義職業(yè)精神的陣地上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和不可推卸的責(zé)任。思想政治學(xué)科作為素質(zhì)教育的核心，對民辦高職院校學(xué)生職業(yè)精神的培育有不可替代的基礎(chǔ)性作用，理應(yīng)受到學(xué)校的重視。但是，由于我國民辦職業(yè)院校自身的特殊性和局限性，在人才培養(yǎng)過程中往往重技能培養(yǎng)而輕素質(zhì)教育，尤其是忽略了思想政治教育學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神方面的重要性，導(dǎo)致許多高職院校畢業(yè)生在社會(huì)職場中因缺乏責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、拼搏意識(shí)等職業(yè)精神而出現(xiàn)一系列問題。

二、民辦高職院校思政課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神中存在的主要問題

和公辦職業(yè)院校相比，民辦高職院校更是忽視學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。目前民辦高職院校沒有開設(shè)職業(yè)精神培養(yǎng)這門獨(dú)立課程，也沒有將其貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)體系始終。根據(jù)筆者調(diào)查了解，思政課在職業(yè)精神培養(yǎng)方面主要還存在以下幾點(diǎn)問題：

首先，由于外部環(huán)境對職業(yè)精神培養(yǎng)的輕視，許多民辦高職院校沒有將職業(yè)精神培養(yǎng)上升到職業(yè)人才教育內(nèi)涵的高度。尤其是受各種不同級別技能競賽導(dǎo)向的影響，省級以上大學(xué)生技能競賽一等獎(jiǎng)獲得者可以發(fā)給相應(yīng)的技能證書，大學(xué)生的英語、計(jì)算機(jī)等級證書及其他中級工、高級工證書可以置換課程學(xué)分；各院校實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)投入和思政課程建設(shè)投入處于失衡狀態(tài)，有些院校配備設(shè)施功能齊全的一流各類實(shí)訓(xùn)場地及實(shí)驗(yàn)室，而思政課程建設(shè)投入在場地、師資、科研、經(jīng)費(fèi)等方面都很難達(dá)到教育部2015年頒布的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

其次，高職院校普遍沒有開設(shè)相關(guān)的課程對學(xué)生進(jìn)行有效的職業(yè)精神培養(yǎng)，即使對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)教育，也主要是通過思政課、就業(yè)指導(dǎo)課部分章節(jié)的講授過程中進(jìn)行。而目前思政課中也僅有《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這門課程的第五章“遵守道德規(guī)范 錘煉高尚品格”第二節(jié)“職業(yè)道德”所授內(nèi)容涉及職業(yè)精神培養(yǎng)，但這章內(nèi)容理論性較強(qiáng)，在講授中教師也必須把職業(yè)道德和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合來闡述。從某種意義說，并沒有從現(xiàn)實(shí)角度來剖析職業(yè)精神培養(yǎng)對高職學(xué)生的重要性，沒有切實(shí)起到培育的作用。

三、民辦高職院校思政課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神對策分析

社會(huì)主義職業(yè)精神內(nèi)涵較豐富，具體包括以職業(yè)道德規(guī)范為核心的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)信譽(yù)；以職業(yè)發(fā)展為核心的職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)。在職業(yè)實(shí)踐中主要體現(xiàn)為愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、勤業(yè)創(chuàng)業(yè)、遵守行業(yè)規(guī)范、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等。[1]在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)的今天，如何培育和引導(dǎo)民辦高職院校學(xué)生的職業(yè)精神，既是國家人才戰(zhàn)略的需要，也是高職教育內(nèi)涵的體現(xiàn)。在筆者看來，通過思政課對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）堅(jiān)持兩條腿走路，一條腿走職業(yè)技術(shù)精、專的路，一條腿走職業(yè)精神紅、堅(jiān)的道路。當(dāng)前民辦高職院校對于學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)所達(dá)成的目標(biāo)與國家、企業(yè)所要求的人才素質(zhì)還有相當(dāng)大的差距。作為一個(gè)國家一個(gè)民族要屹立于競爭激烈的世界民族之林，要切實(shí)做到從中國制造到中國創(chuàng)造、優(yōu)質(zhì)制造、精品制造，就必須從本質(zhì)上培育當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)精神。應(yīng)在實(shí)際授課過程中把愛國主義教育和職業(yè)精神緊密結(jié)合起來，培育出有強(qiáng)烈愛國主義情操的社會(huì)主義事業(yè)可靠接班人和建設(shè)者。還要把艱苦創(chuàng)業(yè)精神與職業(yè)精神相結(jié)合，培育新一代敢于吃苦，能吃苦、樂于吃苦、善于在艱苦條件下發(fā)揮主觀優(yōu)勢克服困難達(dá)成目標(biāo)的具備強(qiáng)技能高素質(zhì)的人才。

（二）建立思政課程教育與職業(yè)精神教育融合培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建完備的職業(yè)精神內(nèi)涵教育體系。在民辦高職教育體系中，思想政治教育不能脫離職業(yè)精神內(nèi)涵教育，兩者應(yīng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，思想政治教育應(yīng)緊扣職業(yè)道德規(guī)范的要求，進(jìn)行針對性的培育。同時(shí)，在其他具體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中也應(yīng)不斷地滲透職業(yè)精神內(nèi)涵的培養(yǎng)，通過多途徑、多方位來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，從而改變學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。[2]

四、結(jié)束語

綜上所述：作為民辦職業(yè)院校思政教育者更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到思政課對于學(xué)生職業(yè)精神培育的重要性。思政課應(yīng)在完成既定課程標(biāo)準(zhǔn)預(yù)定目標(biāo)的同時(shí)要有意識(shí)的去開展關(guān)于職業(yè)精神培育的相關(guān)教學(xué)工作，同時(shí)在做好課題的引申和拓展基礎(chǔ)上，建立一個(gè)與民辦高職院校相協(xié)調(diào)的德育培養(yǎng)機(jī)制，并充分發(fā)揮好思政課對民辦高職院校學(xué)生職業(yè)精神培育的基礎(chǔ)孵化作用，使民辦高職院校思政課在培養(yǎng)國家未來職業(yè)人才的過程中充分展現(xiàn)民辦高職院校的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭麗梅.《追求職業(yè)技能與職業(yè)精神培養(yǎng)的融合》中國教育報(bào)，2015.10

[2]楊春花.《高職學(xué)生職業(yè)精神及其培養(yǎng)探析》新疆職業(yè)教育研究，2010.03

[3]教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，2015.8

[4]王前新.《高等職業(yè)教育管理學(xué)》，北京：紅旗出版社，2003.

[5]王春秀.《芻議人文價(jià)值教育理念之“仁愛”》浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)（文社會(huì)科學(xué)版），2009.02

（作者單位：四川希望汽車職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部）