[摘 要] 幼教機構(gòu)的教師特別是保育員大多數(shù)是來自中職學(xué)前教育專業(yè)的中職生。從中職生的現(xiàn)狀和當(dāng)前的形勢來看，必須在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的人格魅力，借助多媒體利用圖片、視頻、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)、實訓(xùn)實習(xí)與社會實踐活動等多種辦法向中職生滲透德育教育。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒衛(wèi)生學(xué)；德育；中職；滲透

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0181-01

幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)道德將直接影響嬰幼兒的身心發(fā)展。幼教機構(gòu)的教師特別是保育員大多數(shù)是來自中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。作為學(xué)前教育專業(yè)的中職教師，我們不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識和職業(yè)技能，更要在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，使他們成為合格、有用、和諧發(fā)展的幼兒教師。

一、在幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育的必要性

（一）加強未來幼兒教師職業(yè)道德教育是幼兒身心健康成長的保證

幼兒正處于身心迅速生長發(fā)育和發(fā)展的時期，各方面的機能尚不成熟，極易受到傷害。因此幼兒教師應(yīng)該具有高度的責(zé)任心、奉獻精神等良好的職業(yè)道德。這就要求我們在培養(yǎng)幼兒教師時應(yīng)注重職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（二）中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀要求加強職業(yè)道德教育

中職生的年齡偏小，他們整體素質(zhì)較低，自我約束能力較差，法制觀念淡薄，生活經(jīng)驗不足，容易情緒化，缺乏職業(yè)意識和職業(yè)責(zé)任感。這要求教師結(jié)合學(xué)生未來職業(yè)的特點進行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)責(zé)任感。

（三）“全面二孩”政策要求加強中職學(xué)前教育學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)

在“全面二孩”政策的實施下，每年將新增300萬名學(xué)前兒童，入園兒童的剛性增加使學(xué)前教育師資緊張，中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生將是從事幼兒教育的主力軍，這要求中職學(xué)校要培養(yǎng)大量合格的幼兒教師，而學(xué)生的職業(yè)道德教育應(yīng)放在首位。

二、在幼兒衛(wèi)生學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的措施

幼兒衛(wèi)生學(xué)是中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強的專業(yè)性和指導(dǎo)性，在教學(xué)中結(jié)合課程特點和內(nèi)容，有意識地對學(xué)生進行職業(yè)道德的滲透，對培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德有重要作用。

（一）充分發(fā)揮教師的榜樣作用

教師對教育事業(yè)的執(zhí)著和責(zé)任心、對學(xué)生的關(guān)心和愛護等高尚的職業(yè)道德都會影響感染學(xué)生。如上課時有學(xué)生耷拉著腦袋，教師便可上前詢問“是不是哪里不舒服”，安排學(xué)生陪其看醫(yī)生，并給其倒水吃藥。這不僅讓學(xué)生感受到教師和同學(xué)濃濃的、真誠的關(guān)愛，而且無形之中給學(xué)生樹立了良好的榜樣，學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成有愛心、關(guān)心他人的良好品質(zhì)，有利于今后從事幼兒教育。

（二）借助多媒體教學(xué)向?qū)W生滲透職業(yè)道德教育

使用網(wǎng)絡(luò)平臺上有關(guān)嬰幼兒的視頻、音頻、圖片等素材資源，精心設(shè)計課件。課件中幼兒可愛的圖片、視頻、稚嫩的聲音，可激發(fā)學(xué)生對嬰幼兒的童心、愛心、同情心和耐心。

（三）利用案例教學(xué)向?qū)W生滲透職業(yè)道德教育和法制教育

平時注重從身邊幼兒園或者通過電視、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體收集有關(guān)幼兒的各種案例。學(xué)生明白要尊重幼兒的人格，要依法執(zhí)教，作為未來的幼兒教師要學(xué)法、懂法、守法。

（四）利用角色扮演設(shè)置情境教學(xué)向?qū)W生滲透職業(yè)道德教育

教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，模仿幼兒園的情景或某個生活片斷，讓學(xué)生擔(dān)任一定的角色，去展示情景。如在學(xué)習(xí)“主要生活環(huán)節(jié)的安排”時，讓學(xué)生分別扮成小朋友和幼兒教師，輪換組織小朋友睡眠、就餐、盥洗、如廁等。在角色體驗中感知幼兒教師的職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的童心、耐心、責(zé)任心等良好的職業(yè)道德。

（五）通過實訓(xùn)、實習(xí)與社會實踐活動向?qū)W生滲透德育教育

每個學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生去醫(yī)院和幼兒園實訓(xùn)、實習(xí)和參加社會實踐活動。如在學(xué)習(xí)“集體兒童保健”時，帶領(lǐng)學(xué)生去幼兒園實習(xí)，親自參與管理教育幼兒的生活、學(xué)習(xí)和活動。讓學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)中認識到作為未來幼兒教師今后在幼兒園工作中所擔(dān)任的角色、擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任以及存在的價值，培養(yǎng)勞動觀念、職業(yè)意識、敬業(yè)精神、職業(yè)紀律、職業(yè)責(zé)任感。

專業(yè)課教學(xué)是職業(yè)道德教育的一個重要載體。我們要在專業(yè)課教學(xué)中充分滲透職業(yè)道德教育，培養(yǎng)合格的幼兒教師。

參考文獻：

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[2]張春芳.高職學(xué)前衛(wèi)生學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）.