[摘 要] 隨著護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育內(nèi)容和方法改革也成為護(hù)理專業(yè)極為重要的部分，因此應(yīng)該從教學(xué)方法和內(nèi)容等方面進(jìn)行改進(jìn)，切實發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。首先闡述了構(gòu)建課內(nèi)、課外相結(jié)合素質(zhì)教育體系的相關(guān)對策，然后對優(yōu)化護(hù)理專業(yè)實施項目進(jìn)行了分析，最后總結(jié)了確定護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以供廣大讀者參考。

[關(guān) 鍵 詞] 護(hù)理專業(yè)；教學(xué)改革；素質(zhì)教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0151-01

素質(zhì)教育不是教育模式而是教育思想，目的在于全面提升學(xué)生的綜合能力，貫穿于整個教學(xué)過程中，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的知識、能力和素質(zhì)的統(tǒng)一。素質(zhì)教育是護(hù)理專業(yè)教育改革的重要組成部分，也是護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求。本文認(rèn)為護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容和評價體系構(gòu)建對策主要包括：

一、構(gòu)建課內(nèi)、課外相結(jié)合的素質(zhì)教育體系

本文認(rèn)為護(hù)理專業(yè)應(yīng)該增設(shè)人文社會科學(xué)相關(guān)的課程，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)，充分利用課堂教學(xué)的知識灌輸作用，將人文知識融入護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)學(xué)生人文水平的提升。另外，護(hù)理專業(yè)應(yīng)該改革傳統(tǒng)教學(xué)中存在的諸多弊端，利用社區(qū)實踐活動來提升自己的社會實踐能力，在實踐中接受人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)教育。護(hù)理專業(yè)還可以利用學(xué)生社團活動、校園文化建設(shè)等載體開展課內(nèi)外相結(jié)合的素質(zhì)教育活動，構(gòu)建顯性課堂和隱形課堂相結(jié)合的素質(zhì)教育體系。

二、優(yōu)化護(hù)理專業(yè)實施項目

隨著我國護(hù)理專業(yè)教育改革的不斷深入，人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等成為教育改革的重點，并且很多一線教師和學(xué)校都據(jù)此設(shè)立了相關(guān)研究課題，也取得了階段性成果，為護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育實踐提供了理論、方法方面的支撐，也促進(jìn)護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育更有針對性、廣泛性和實效性。

首先，從具體方法的創(chuàng)新角度來分析，很多學(xué)校護(hù)理專業(yè)能夠?qū)W(xué)生的思想狀態(tài)和素質(zhì)狀態(tài)進(jìn)行全面分析，從而提出新穎可行的教育舉措，以社會實踐、課堂教學(xué)為載體，以班級為單位，將素質(zhì)教育落實到位。比如，在開展英語教學(xué)時，可以以主題班會演講辯論的形式進(jìn)行，讓護(hù)理專業(yè)學(xué)生圍繞自己的職業(yè)特點來設(shè)計演講內(nèi)容，確保英語知識與專業(yè)深度融合，提升英語學(xué)習(xí)的實際應(yīng)用效果。教師應(yīng)該加強英語學(xué)習(xí)的評價工作，采用定期和不定期指導(dǎo)、檢查等方式，切實提升學(xué)生的實踐操作能力、健康教育能力和語言表達(dá)能力等。

其次，從教學(xué)方法的創(chuàng)新角度來分析，護(hù)理專業(yè)傳統(tǒng)的素質(zhì)教育往往枯燥無味，實效性比較差，與傳統(tǒng)教育并沒有太大差距，很難提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以應(yīng)該加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，引入互動式教學(xué)、小組討論教學(xué)等，從而更好地將素質(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)中，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

最后，從優(yōu)化素質(zhì)教育項目的角度來分析，護(hù)理專業(yè)應(yīng)該加強教育培養(yǎng)項目的提煉和篩選工作，結(jié)合自身專業(yè)提出更有時代感的項目。比如，可以針對新入學(xué)、畢業(yè)、擇業(yè)等不同階段的學(xué)生開展階段性教育，加強教育者與學(xué)生之間的互動交流，一一回答學(xué)生提出的各種問題，將人文主義教育理念落實到位，有力支撐素質(zhì)教育。另外，護(hù)理專業(yè)還可以開展分層教育，按照學(xué)生的思想素質(zhì)和專業(yè)能力分為優(yōu)、中、差三個層次，對不同層面的學(xué)生采用不同的教育內(nèi)容、方法，達(dá)到因材施教的目的。護(hù)理專業(yè)應(yīng)該針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，特別是在英語學(xué)習(xí)、道德素質(zhì)、人文修養(yǎng)等素質(zhì)教育方面，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、確定護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)和評價標(biāo)準(zhǔn)

在素質(zhì)教育評價體系構(gòu)建方面，本文認(rèn)為應(yīng)該嚴(yán)格按照國家教育部門提出的相關(guān)要求，從思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)四個方面對學(xué)生進(jìn)行考核，并不斷細(xì)分指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，將國家要求分解為可操作的具體指標(biāo)體系，明確各個指標(biāo)的權(quán)重，從而據(jù)此構(gòu)建評價等級標(biāo)準(zhǔn)，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育水平進(jìn)行評價，發(fā)揮評價考核的正面激勵作用，鼓勵更多的學(xué)生加強素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，自覺提升人文素質(zhì)。

本文認(rèn)為，護(hù)理專業(yè)素質(zhì)教育評價和考試應(yīng)該堅持形式多元化的原則，按照不同學(xué)科的特點分為開卷考試、半開卷考試和閉卷考試，同時還可以根據(jù)學(xué)時的多少采用分階段考試，對學(xué)生的課堂發(fā)言、課外實踐情況進(jìn)行打分并納入期末考核中，堅持動態(tài)原則，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步幅度，從而激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，切實提升個人的綜合素質(zhì)。

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