[摘 要] 針對技校學生“足不出戶”的現(xiàn)狀及畢業(yè)生走上工作崗位面臨的難以適應的窘境，通過調(diào)查了解技校生的課外活動現(xiàn)狀，根據(jù)結(jié)果對技校生課外活動基本現(xiàn)狀進行分析，提出改善技校生課外活動的建議。

[關 鍵 詞] 技校生；課外活動；現(xiàn)狀；建議

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0135-01

隨著世界經(jīng)濟全球化的發(fā)展，現(xiàn)代社會和企業(yè)對技校學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力有了更高層次的要求。教育部在《面向21世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》中明確指出：“職業(yè)教育要培養(yǎng)同21世紀我國現(xiàn)代化建設要求相適應的，具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的應用型人才?！?/p>

我們看到，許多技校生走上工作崗位后，在語言表達、寫作水平、與人溝通、組織紀律、敬業(yè)奉獻、職業(yè)發(fā)展等方面存在較大的問題，與用人單位的要求有很大的差距，這直接影響著學生的擇業(yè)和職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。我們的技校教育僅立足于學生知識技能的培養(yǎng)和德育品德方面的塑造，而沒有人格素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面的提升。

一、技校生課外活動基本現(xiàn)狀

2月25日～2月28日，我在市區(qū)幾所技校對500名學生進行了調(diào)查，并隨機抽取了250份答卷作為樣本，對技校生的課外活動狀況進行了統(tǒng)計和分析，調(diào)查統(tǒng)計情況如下：

技校生課外活動調(diào)查統(tǒng)計：

1.你經(jīng)常進行的課外活動是什么？

A.上網(wǎng)【146人】B.外出兼職【40人】C.參加活動【44人】D.無所事事【20人】

2.你希望進行哪些課外活動？

A.愛好興趣【48人】B.游玩聚會【86人】C.自己活動【65人】D.不知道【51人】

3.學校和社會開展的課外活動，有沒有興趣參加？

A.感興趣【160人】B.沒興趣【15人】C.其他【75人】

4.你都參加哪些類型課外活動？

A.運動類【142人】B.興趣類【49人】C.娛樂類【18人】D.不知道【40人】

5.你參加課外活動的目的是什么？

A.提升自己【103人】B.興趣愛好【60人】C.打發(fā)時間【45人】D.其他【42人】

6.你最想?yún)⒓幽姆矫娴恼n外活動？

A.文藝娛樂【60人】B.體育運動【88人】C.講座交流【44人】D.其他【58人】

7.你有沒有參加所學專業(yè)有關的課外活動？

A.有【62人】B.沒有【51人】C.偶爾【137人】

8.你是否希望能參加所學專業(yè)有關的活動？

A.希望【156人】B.不希望【15人】C.無所謂【79人】

二、技校生課外活動基本現(xiàn)狀分析

（一）技校生對課外活動興趣濃厚但參與度不高

在隨機調(diào)查的250人中可以發(fā)現(xiàn)，學生對課外活動感興趣的有160人，沒興趣的僅15人。有156人希望參與專業(yè)相關的活動，不希望的只有15人。調(diào)查可以說明學生熱衷課外活動，但參與度不高，如報告中137名學生偶爾參與，40名學生不知參加哪些課外活動。

（二）學生對參加課外活動有著盲目性和未知性

技校生對參加課外活動的認識不清晰，目的不明確。如，調(diào)查中參加課外活動時“無所事事”的有20人，40人不知道參加哪些活動，有79人抱著“無所謂”的態(tài)度，更有42名學生完全不清楚目的何在。

（三）技校生目前的課外活動局限性較多，接觸面較窄

技校生以個體活動和感興趣的項目為主，群體活動和提升自我的項目不多。課外活動主要以“上網(wǎng)”“周末旅游”“發(fā)展興趣愛好”等個體活動和室內(nèi)活動為主。即便在節(jié)假日，經(jīng)常進行的群體活動也僅限于外出旅游、同學聚會等，而真正提升自我及參加相關專業(yè)的課外活動的學生比率并不高，缺乏對課外活動優(yōu)、缺點的系統(tǒng)性認識。

三、對技校生課外活動的建議

（一）教師多嘗試，轉(zhuǎn)變思維，開展形式多樣的課堂活動

改變以往講授和接收的課堂思維定式，把課堂的“舞臺”讓給學生，讓有限的課堂向無限的課外活動延伸。鼓勵學生表現(xiàn)自我，在課堂上展示自身魅力，培養(yǎng)學生的綜合能力。選擇學生思維的發(fā)散點，把學生引向豐富多彩的課外生活。有計劃、組織地引導學生開展一些客觀訪問、社會調(diào)查等專業(yè)社會活動，以便提高教學的針對性和實踐性。定期開展實習教育、參觀旅游等活動，把學生的目光引向生活、引向社會的大課堂，融課內(nèi)課外于一體，熔學校社會為一爐，讓學生了解社會、認知社會。

（二）學校高度重視，將課外活動提升至與課堂知識同等重要的位置

學校應集中教研資源，成立專門課題小組，開展內(nèi)容多樣的課外活動。根據(jù)不同專業(yè)選擇課外活動，制定不同的選修和必修課程，鼓勵學生參加校內(nèi)外活動，多提供讓學生展示才藝技能、管理應變、交流協(xié)商、興趣愛好的平臺，如發(fā)展社團、學生會及班委會，舉辦校園文化周、匯演晚會、技能展示節(jié)、“五四”表彰等團體活動，讓學生參與其中，樂在其中。

（三）政府、社會支持協(xié)助，協(xié)助學校開展課外活動

校外活動是由校外教育機關組織指導的活動，是一個更大的舞臺。只有精誠合作，才能使這個舞臺更好地服務技校生。如，學校可以組織學生去單位和社會進行志愿活動、實習生產(chǎn)、義務維修、參與演出、集體兼職等，這樣既服務了社會，又盡早地接觸了社會，還可以鍛煉學生各方面的能力。

課外活動，不僅僅是課堂教學的延伸，也是學生素質(zhì)在各個方面得以全面發(fā)展的條件和保證，在培養(yǎng)學生獲取信息、為人處世、組織策劃、管理應變、才藝表達、性格塑造等方面發(fā)揮著不可估量的作用。希望我們的政府、社會、學校和教師都給予相應的重視，采取相應措施，確保技校生成為素質(zhì)全面、適應社會發(fā)展的綜合應用型人才。

參考文獻：

[1]魏書生.教學工作漫談[M].漓江出版社，2005.

[2]韋志成.語文教學藝術論[M].廣西教育出版社，1996.