[摘 要] 在詳細(xì)分析中職語文教學(xué)定位的原則與要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前中職語文教學(xué)的實(shí)際情況，探討其中存在的主要問題。以實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)合理定位為目的，提出了對應(yīng)的中職語文教學(xué)定位策略，為提高中職語文教學(xué)水平提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；教學(xué)定位；教學(xué)特點(diǎn)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0125-01

中職語文的教學(xué)工作必須從職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與特點(diǎn)出發(fā)，按照語文學(xué)科的特點(diǎn)及其自身規(guī)律開展語文課程教學(xué)工作，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、提高中職語文課堂效率的有效方法。因此，結(jié)合中職學(xué)校的特點(diǎn)，探討當(dāng)前中職語文教學(xué)工作中存在的問題。合理地對中職語文教學(xué)工作進(jìn)行定位，是當(dāng)前中職語文教學(xué)工作需要開展的重要內(nèi)容。

一、中職語文教學(xué)定位的原則與要求

（一）“適用、夠用、實(shí)用”的基本原則

因材施教是當(dāng)前教學(xué)工作的重要途徑，這要求教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)生學(xué)習(xí)需要內(nèi)部動力，而學(xué)習(xí)動機(jī)的核心內(nèi)容則是社會對學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求的集中體現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中會以興趣、意向、意圖、信念等形式體現(xiàn)。中職學(xué)生由于其自身的特點(diǎn)，例如，文化基礎(chǔ)知識較差，難以接受復(fù)雜、偏深的知識，所以教師應(yīng)該深入挖掘課程內(nèi)容，將內(nèi)容梳理、濃縮，從而將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，使中職語文課程適用、夠用、實(shí)用。

（二）“以學(xué)生為本”的基本要求

中職語文教學(xué)工作必須對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的方式巧妙地組合、糅合起來，使教師的教學(xué)活動能夠與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相吻合，并最終能夠被學(xué)生接受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極、愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，形成對語文教學(xué)活動的良好積累。根據(jù)教育心理學(xué)研究結(jié)果，人只有在相對輕松、活躍的環(huán)境當(dāng)中才能夠形成良好的思維能力。而在壓抑的環(huán)境中時，會使課堂教學(xué)氛圍沉悶，難以獲得良好的教學(xué)效果。所以，中職語文教學(xué)必須從實(shí)際條件出發(fā)，重構(gòu)每一堂語文課程內(nèi)容，將學(xué)生作為教學(xué)工作的根本，使語文教學(xué)工作更加具有魅力。

二、當(dāng)前中職語文教學(xué)定位存在的主要問題

因?yàn)闅v史的原因以及語文學(xué)科的特點(diǎn)，使當(dāng)前中職語文課程教學(xué)的基本模式為“劃分段落大意、歸納中心意思、理解課文寫作目的”，使中職語文課程存在“耗時多、收效低”的問題。這是當(dāng)前中職語文教師必須積極探索和思考的問題。因此，當(dāng)前中職語文教學(xué)工作的重點(diǎn)就是要結(jié)合中職語文特點(diǎn)，充分發(fā)揮中等職業(yè)教育工作的作用，形成“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的中職語文教學(xué)定位方法。

但是，當(dāng)前中職語文教學(xué)定位過程中依然沒有將語文教學(xué)的總目標(biāo)進(jìn)行具體化和可操作化分解，導(dǎo)致師生經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)活動之后最終實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與中職教學(xué)活動并不相符。例如，中職語文教學(xué)工作一直強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)該提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和科學(xué)文化素質(zhì)，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科提供良好的知識基礎(chǔ)和職業(yè)能力”。但是，當(dāng)前中職語文教學(xué)定位沒有把握實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與語文教學(xué)總體目標(biāo)之間的關(guān)系，沒有重視語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，不重視語文課程訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生語文水平不高，這極有可能將學(xué)生引向?qū)W習(xí)誤區(qū)。

三、對中職語文教學(xué)的合理定位

（一）將中職語文教學(xué)回歸至聽、說、讀、寫環(huán)節(jié)中

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的重點(diǎn)，同樣是中職學(xué)校語文教學(xué)的方向及基本原則，是語文教學(xué)工作最終的動機(jī)。雖然，當(dāng)前中職語文教學(xué)大綱中沒有將聽、說、讀、寫內(nèi)容明確提出來，但是不管對中職語文教學(xué)目標(biāo)如何描述，依然與聽、說、讀、寫緊密聯(lián)系著。根據(jù)葉圣陶先生對語文教學(xué)工作的認(rèn)識，認(rèn)為“學(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用，要養(yǎng)成運(yùn)用語文的習(xí)慣?！币虼?，在中職語文教學(xué)過程中要回歸聽、說、讀、寫，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合理分組，保證全員參與

在中職語文教學(xué)工作中，通過對語文教學(xué)活動進(jìn)行合理的分組，可以讓具有不同潛能的學(xué)生都得到展示自己、相互促進(jìn)的發(fā)展機(jī)會。同時，要保證語文實(shí)踐教學(xué)活動中的所有學(xué)生都能夠積極地參與，共同完成教師安排的任務(wù)。但是，在實(shí)際的操作過程中，很多學(xué)生都袖手旁觀，不愿意參與到其中。這使部分學(xué)生需要承擔(dān)更多的工作，不能夠按計(jì)劃完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，使整個教學(xué)活動進(jìn)程受到影響。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)活動組織效率

在中職語文教學(xué)活動開展過程中，一個明確的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)可以有效地提高教學(xué)活動的整體效率。教師通過向?qū)W生下達(dá)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生的所有學(xué)習(xí)任務(wù)都圍繞該目標(biāo)展開，在強(qiáng)烈的動機(jī)驅(qū)動下能夠積極主動地應(yīng)用這些學(xué)習(xí)資源，通過自主探索、互作協(xié)同的方式，顯著提升教學(xué)活動的質(zhì)量與效率。這種以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為目標(biāo)、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得屬于自己的知識與技能。

（四）合理評價，形成多元化的教學(xué)評估方式

學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定是學(xué)習(xí)活動和教學(xué)工作的指揮棒，其直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。合理的評價方式可以顯著激勵學(xué)生學(xué)習(xí)中職語文的熱情，讓他們積極參與到語文實(shí)踐教學(xué)活動中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后續(xù)相關(guān)活動打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的最終價值。

評價工作應(yīng)該是多元化的，在評價工作中可以通過多種評價指標(biāo)對學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行綜合評價，從而提高對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的合理性。更重要的是，要合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過動態(tài)的評價方式反映學(xué)生的學(xué)習(xí)趨勢。

參考文獻(xiàn)：

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