[摘 要] 中等職業(yè)教育課程改革中教學(xué)方法的選擇至關(guān)重要，“項(xiàng)目教學(xué)法”在中職實(shí)踐教育中有著積極的作用，能充分發(fā)揮學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)該教學(xué)法進(jìn)行分析總結(jié)和探究，有利于實(shí)踐教學(xué)改革的深化，對(duì)大幅度提高中職教育質(zhì)量，達(dá)到新時(shí)期實(shí)踐教育的重要目標(biāo)，具有事倍功半的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)踐教育；教學(xué)方法改革；項(xiàng)目教學(xué)法；提質(zhì)增效

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0121-01

中等職業(yè)教育的課程改革，最近幾年來取得了一些進(jìn)步，但與基礎(chǔ)教育的課程改革相比顯得相對(duì)緩慢。中等職業(yè)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是實(shí)踐教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)目前還在開發(fā)過程中。為盡快建立起能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的中等職業(yè)教育，適應(yīng)職業(yè)崗位所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域以及包括任務(wù)中心課程、綜合實(shí)踐課程等項(xiàng)目為主體的模塊化專業(yè)課程體系，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新精神，作為新時(shí)期中職教育的重要目標(biāo)。對(duì)從事中職教育的教師而言，應(yīng)該勇于實(shí)踐，研究適應(yīng)新時(shí)期的新教法，讓學(xué)生的思想品德和專業(yè)技能都得到提高。

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐和探索，我認(rèn)為“項(xiàng)目教學(xué)法”在中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)中是一個(gè)行之有效的辦法。下面以鉗工工藝學(xué)的教學(xué)為例，談?wù)勎覀円浴绊?xiàng)目教學(xué)法”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，在教學(xué)中提質(zhì)增效的做法和體會(huì)。

一、問題的提出及解決途徑

鉗工是一門機(jī)械、機(jī)電專業(yè)的理論實(shí)踐一體化課程，是基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)必修課。教學(xué)內(nèi)容多，任務(wù)重，要求高。學(xué)生會(huì)覺得又臟又累，提不起精神。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)鉗工知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的生氣和活力，造成了課堂氣氛沉悶，學(xué)習(xí)效率低下。近兩年來，我們采用“項(xiàng)目教學(xué)法”把鉗工理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向、以“行動(dòng)”為驅(qū)動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)，取得了很好的效果。自愿報(bào)考職業(yè)資格證書的學(xué)生百分之百通過。

二、具體做法概述

我校在機(jī)電類各專業(yè)班都開設(shè)了一年的鉗工工藝學(xué)課程，每周6課時(shí)。學(xué)校建有鉗工實(shí)訓(xùn)車間，每人一個(gè)工位，部分常用設(shè)備（鉆床、車床、包床、砂輪機(jī)、切割機(jī)等）可以滿足教學(xué)需要。學(xué)生實(shí)訓(xùn)的工具、材料由學(xué)校提供。教學(xué)活動(dòng)中，課時(shí)主要安排為實(shí)踐教學(xué)，以目標(biāo)為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)為準(zhǔn)則，規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須手工制作出一臺(tái)固定式小型臺(tái)虎鉗。在教師的指導(dǎo)下，以小組合作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在實(shí)施計(jì)劃過程中，教師對(duì)實(shí)作情況及時(shí)評(píng)價(jià)反饋，分階段小結(jié)，最后展示成果，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為一項(xiàng)人人愿意參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂趣，學(xué)生興趣濃，積極性高。在專業(yè)技能得到提高的同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)、分析問題和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等也得到了培養(yǎng)。

三、積極意義及實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，打破了原有的教育教學(xué)模式，對(duì)解決當(dāng)前中等職業(yè)教育中有關(guān)難題產(chǎn)生了積極的重要作用。我認(rèn)為采用此法教學(xué)，還要特別注意以下幾點(diǎn)：

1.在選擇項(xiàng)目的時(shí)候一定要考慮可行性。需要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生思想及文化基礎(chǔ)、學(xué)校硬件、教師能力等情況確立項(xiàng)目，綜合各方實(shí)踐情況確立的項(xiàng)目才是恰當(dāng)、實(shí)用的項(xiàng)目。要有計(jì)劃好的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，項(xiàng)目結(jié)束后要有一件能看到的產(chǎn)品。

2.教師的角色很重要。項(xiàng)目教學(xué)法采用以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式。教師的作用發(fā)生了根本的變化，即由傳統(tǒng)的主角、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，師傅的角色更加突出。

3.要讓每位學(xué)生都參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生得到全面提高。項(xiàng)目教學(xué)法把學(xué)生作為課堂的主角，由于每個(gè)學(xué)生從制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃到評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)中，都需要全身心地投入，可以說是心、手、腦并用，這種模式充分刺激了學(xué)生的各個(gè)器官，讓學(xué)生感覺新穎、有吸引力，能使學(xué)生注意力高度集中、記憶效果特別好，能夠成為學(xué)生持久性的技能。

四、實(shí)踐后的反思

通過教學(xué)嘗試，我深深地覺得，當(dāng)前的中等職業(yè)教育，教學(xué)方法必須適時(shí)進(jìn)行改革才能提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)中，在積極推行先進(jìn)的現(xiàn)代教育教學(xué)方法的同時(shí)，還要注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合。職業(yè)教育的重要職能是培養(yǎng)品德和傳授技能，在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，少不了“師帶徒”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這就要求教師（師傅）必須師德高尚，技術(shù)精湛，弘揚(yáng)工匠精神，言傳身教，這才是職業(yè)教育取得成功的法寶。

參考文獻(xiàn)：

[1]張松斌.對(duì)我國(guó)中等職業(yè)教育課程改革的反思[J].教育探索，2008（12）.

[2]樊新才，趙梅.工學(xué)結(jié)合模式下電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)：課程建設(shè)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015（4）.