[摘 要] 近年來，中職計算機教學得到普遍重視，但是，教學中仍然存在一些問題，制約教學的高效，如教師在上課授課過程中沒有考慮到學生的學習差異，采用統(tǒng)一教學的方式進行教學，使課堂教學內(nèi)容在部分學生看來出現(xiàn)重復性，因此引起學生的不滿，產(chǎn)生厭惡學習計算機的心理，從而喪失了學習的主動性，在教學課堂上表現(xiàn)出被動接受學習知識的現(xiàn)狀等。因此，重點分析項目教學法在中職計算機教學中的應用，僅供廣大同仁參考。

[關 鍵 詞] 中職教育；計算機教學；項目教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0107-01

結合中職學生的學習心理、特點以及中職教育的職業(yè)化特點，在計算機教學中應該改變原有的傳統(tǒng)教學模式，使中職計算機教學更具有實踐意義。項目教學法是一種將傳統(tǒng)的教學方法與新的教學方法結合使用的一種教學策略，其能夠充分考慮學生的就業(yè)實際，從崗位需求出發(fā)，使學生通過項目完成了解社會需求，并能夠使學生在完成項目目標的過程中產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)學生的主觀能動性，學生也能夠在完成學習任務的同時，感受計算機教學在社會發(fā)展中的重要性，體驗學習的意義。

一、創(chuàng)建優(yōu)秀的教學環(huán)境，凸顯學生在學習中的主體地位

在計算機教學中實施項目教學法應該充分考慮學生現(xiàn)狀，凸顯學生的主體地位，提高學生的職業(yè)技能。因此，在教學過程中教師應該首先為學生營造適合學習的環(huán)境，使學生能夠在教師正確的教學指引下，獲得項目教學法帶來的優(yōu)勢。項目教學法有一個特定的教學環(huán)境設置，學生在特定的問題驅動下，通過合作討論問題、分析問題，通過搜集資料全面認識和了解問題，通過分析研究和動手操作解決問題等。計算機項目教學法是一種需要靈活空間和時間進行教學的教學方法，學生在看似松散的教學課堂中認識問題和解決問題。因此，中職計算機專業(yè)教師要通過設置一種開放式的教學方式，幫助學生施展自己的學習才能。其一，有效的教學互動是必不可少的，學生通過與教師和其他學生的交流取長補短，全方位地獲取知識信息。其二，教師要為學生提供豐富的資源和技術工具，幫助學生完成項目任務，使學生得到教師的幫助和認可。其三，教師要為學生提供真實的項目任務，提高學生的動手操作能力，使學生能夠感受到學習的意義所在。

二、有效利用合作探究學習，使小組教學煥發(fā)別樣魅力

在計算機項目教學法中，在小組合作條件下完成項目任務是非常有效的教學方式之一。而小組合作和解決問題的效率，則取決于科學的管理分組。那么，作為小組設置的組織人物，教師應該如何進行正確分組，亦或是說如何有效運行分組機制呢？其一，確立目標。在項目教學法中，教師要根據(jù)學生的學習水平和學習能力，以及舊知掌握水平和思維能力來為學生確定練習項目的課題，項目的確立不能隨便去現(xiàn)有資料中照搬，要充分考慮到學生的實際情況，設計出符合學生身心發(fā)展水平和學習特點的有效項目。其二，實施責任制。小組成員不進行責任管理制就形如一盤散沙，因此，要根據(jù)學生的不同特點對學生進行任務安排，使每個學生都有自己的事情可做，都可以為小組任務的完成貢獻自己的學習成果。其三，發(fā)揮教師的組織指導功能。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，項目教學法成為一部分教師偷懶的教學伎倆，其將學生分組安排任務后就不管不問了，學生的任務是否完成，教師也不再考察評價，這種不負責任的教學態(tài)度是不可行的。教師應該是組織者和引導者，要對學生的學習狀態(tài)進行實時監(jiān)控，在學生遇到學習瓶頸時要為學生提供技術性的幫助，指引學生高效完成學習任務。

三、創(chuàng)新教學組織形式，提高項目教學法的教學效率

中職學生基礎較低，傳統(tǒng)的教學形式很難激發(fā)學生的學習熱情，使部分學生跟不上教學進度，甚至導致厭學。因此，作為中職計算機教師應該適當創(chuàng)新教學組織形式，將班級授課制進行創(chuàng)新和變革，利用項目教學提高學生的參與熱情，使學生更加了解所學專業(yè)的工作性質(zhì)，還能夠保持班級授課制的組織管理優(yōu)勢。例如，在學習Dreamweaver軟件的過程中，教師可以組織學生以小組的形式去做一個小型網(wǎng)站。鼓勵學生利用Dreamweaver開發(fā)出自己所需網(wǎng)頁，并在此基礎之上運用自己所學去編寫一些簡單的后臺服務性程序。提高學生對計算機學習的積極性，為日后的工作及發(fā)展打好基礎。在此過程中，教師要保證客觀公正地對待每一位學生，對每一位學生的學習情況進行正面和側面雙向調(diào)查，使其能夠客觀地反映學生的學習狀態(tài)。同時，保證分組的異質(zhì)性，每個小組的學生要具有不同的學習特點和性格特點。豐富項目教學活動，提高計算機教學成效。

綜上所述，項目教學法在中職計算機課程教學中的應用，有助于學生課堂積極性性的提高，使學生的學習效率得到顯著提升，值得每一位中職計算機教師對其加以學習和應用。

參考文獻：

[1]梁劍云.淺談項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（10）.

[2]奚望.項目驅動教學在中職計算機專業(yè)課改中的探討[J].東西南北（教育觀察），2012（6）.