[摘 要] 中職體育是教學的一個重點，體育關乎學生的身體健康?，F(xiàn)在的學校更多地傾向于關注學生的成績，忽略了學生德、智、體、美的全面發(fā)展，特別是體育少年強則國強，學生的身體必須強壯才能夠成為國家和社會的棟梁，為社會發(fā)展做出更大的貢獻。但是現(xiàn)在的學生不像以前的學生喜歡在外面跑步，他們的注意力更多地集中在電腦、手機等電子產(chǎn)品上。因此，學生對體育的熱愛需要一定的策略。

[關 鍵 詞] 中職教育；體育教學；策略分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0106-01

體育影響人的身體健康，是有效進行其他教學的基礎和前提，因此在中職教育中必須對體育教育予以重視。但就中職教育現(xiàn)狀看，學生大多對體育課興致缺乏，認為中職教育中最重要的就是職業(yè)技術的學習，而體育教育可有可無。其實并不是這樣，不管從事什么行業(yè)，身體都是工作的重要保障。

一、優(yōu)化師生關系

新型師生關系的確立是由中職學生的自主意識強、擅長獨立思想且渴望被人理解的特點決定的。教師通過和學生建立其理解、公平以及溝通等綜合應用的新型師生關系，能夠促使學生更加尊重教師，進而營造良好的課堂氛圍。在優(yōu)化的師生關系中，教師通過以學生需求為主體的教學方式，在課堂上通過小組討論或者是站起來發(fā)言的方式來討論出學生比較喜歡的上課方式以及在體育課上比較喜歡的運動。哪一項運動不重要，重要的是學生確實需要運動并且是自己發(fā)自內心喜愛的。教師選擇了學生所喜愛的，學生當然也會更加配合教師的教學工作。換句話說，通過優(yōu)化后的師生關系在中職體育教學中的應用，能夠增加學生進行主動學習與練習的機會，進而增加體育課堂的生機，提高學生的學習興趣。

二、優(yōu)化教師對學生的了解，調整課堂

中職體育教師應從學生的實際情況出發(fā)，針對學生的心理特點與身體特點，通過深入細致的思想輔導和思想溝通，了解學生最適合的運動。學生最適合和最喜歡的可能不一樣，比如說一個學生最喜歡籃球，但是他的身體素質不允許他進行打籃球的活動，這就需要教師對學生進行心理的疏導。不能讓學生因為這件小事就對教師和體育課堂產(chǎn)生抵抗心理。

除此以外，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，建立促進學生個性發(fā)展的教學模式，通過游戲或者競賽等多種教學方式，結合學生的個性特點，在教學過程中讓學生體會到成功的喜悅，進而有效地提高學生的學習興趣，增強學生學習體育的積極性與主動性。

在教學過程中可以通過分層次教學指導的方式來進行教學，對身體協(xié)調性好的學生可通過完整示范的方式進行教學，而對協(xié)調性較差的學生則需要降低動作難度，通過分解示范的方式進行教學?？偠灾?，就是要讓每個學生都跟得上體育課的步伐，跟得上能夠學習到知識才能保持對課堂的興趣。

三、優(yōu)化教學的內容

中職體育教師應從學生的實際情況出發(fā)，針對體育教學目標，不斷優(yōu)化教學內容與教學方法。教學內容的優(yōu)化可以通過教學內容所包含的技術結構與規(guī)則裁判的簡化來實現(xiàn)，通過這種方式有效降低技術難度并豐富體育教學活動的形式。如，在足球項目練習中教師可以通過三人或者五人教學比賽的方式來進行教學內容的優(yōu)化，以前的課堂中可能只是針對一些足球踢的技巧和防守的技巧進行理論的教學，在進行了以小組為單位的需求比賽之后就可以針對比賽中出現(xiàn)的一些問題進行有針對的指導，這樣學生在了解到什么樣的情況該怎么應對后才能夠在比賽中應對自如。通過這種比賽的優(yōu)化方式增強學生參與體育課堂教學的主動性。在教學方法的優(yōu)化上，體育教師應在更新觀念的基礎上，通過游戲設置等多種方式的應用營造愉快的教學氛圍，進而有效激發(fā)學生的參與意識，讓學生在體育課堂的教與學中體驗到體育運動所具有的樂趣。

確立符合實際教學需求教學方式的同時靈活應用其他體育教學方式，進而有效避免由于現(xiàn)有的教材內容以及教學方式帶來的弊端，激發(fā)學生參與體育教學的主動性，最大化地調動學生學習體育的興趣。

四、優(yōu)化教學評價機制

現(xiàn)存中職體育的教學評價機制有一些問題，雖然問題不大，但是還是可以進行合理優(yōu)化并且產(chǎn)生影響的，這就決定了應優(yōu)化現(xiàn)有的中職體育教學評價機制，關注學生的潛能發(fā)展，對學生的體育學習過程作出完整性的評價。比如說一個學期的體育課用來學習了健美操或者是太極拳，那么期末測評的時候就不能僅僅只把最后一次在教師面前的展示作為唯一的評判依據(jù)，應該將學生的平時表現(xiàn)也列入考核的范圍，給那些最后期末沒有發(fā)揮好的學生更多機會。

了解了學生技術技能的掌握情況能對學習作出相應的指導，并通過語言文字激勵的方式激發(fā)學生的學習興趣。比如說在學生期末的評測單上寫上“這學期表現(xiàn)很棒，再接再厲”的評語，相信會給學生更大的鼓勵。

總之，在中職體育教學中學生學習興趣的培養(yǎng)是一個動態(tài)的系統(tǒng)化工程，需要學生以及教師等主體從多方面不斷努力的一個長期的過程。面對我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，作為社會勞背軍的中職學生，更應該加強體育專業(yè)知識與身體素質，在以后走上工作崗位時才能夠不被自己的身體拖后腿，能夠在社會上發(fā)揮更大的作用回報社會。

參考文獻：

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