[摘 要] 職中古典詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得叫苦”。究其原因，那就是因為學(xué)生對古典詩歌沒興趣。如何才能改變古典詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵從興趣入手。以《靜女》的詩歌教學(xué)為例，從詩歌朗讀、教學(xué)模式、學(xué)習效率等方面討論了一些古典詩歌的教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 靜女；古典詩歌教學(xué)；學(xué)習興趣

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0103-01

職中古典詩歌的教學(xué)現(xiàn)狀是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得叫苦”。究其原因，那就是因為學(xué)生對古典詩歌沒興趣。一方面，職高學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱、自主學(xué)習能力差，看不懂，也不想看。另一方面，他們喜歡“快餐文化”，習慣粗看故事情節(jié)，對藝術(shù)手法、寫作特色根本沒興趣去分析。所以，古典詩歌對他們而言是既枯燥乏味又遙不可及。

真的是沒法教嗎？當然不是。我們的學(xué)生正處于思維活躍、喜愛探究、富于想象力的年齡，有著強烈的求知欲與表現(xiàn)欲，極度渴望被認可，故而筆者嘗試了這樣一種教法，或者說是學(xué)法，不僅教者省心省力，學(xué)生更是興趣盎然，使課堂充滿了生機與活力。

一、引入激勵機制，變怕讀為愿讀

學(xué)習古典詩歌，朗讀是關(guān)鍵的一環(huán)。“書讀百遍，其義自見”，多讀，即使基礎(chǔ)不好，也能對內(nèi)容理解一二。多讀、精讀對語文教學(xué)來說，行之有效。語文課程標準中就要求學(xué)生“能夠誦讀古代詩詞，在有意識地積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣”?？梢娎首x是古詩文教學(xué)中一種很重要的方法。怎樣才能讓學(xué)生喜歡讀呢？就用激勵制度吧。把學(xué)生分成若干小組，通過名家范讀、學(xué)生模仿、學(xué)生個讀、全組齊讀等方式，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中尋找差距，并且采用相互評價的方式，讓學(xué)生在別人的肯定中增強自信，大家你爭我趕，漸漸地就由怕讀變?yōu)樵缸x，此時教師再對學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題進行針對性的指導(dǎo)和技巧的講解。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生由原來的只能讀出停頓慢慢提高到有感情地朗讀，也就能對文章內(nèi)容及感情基調(diào)略知一二了。

二、緊跟時代節(jié)奏，變怕學(xué)為樂學(xué)

學(xué)生之所以不愿學(xué)習古文，就是古文離我們的時代、離我們的生活太遠了。又或者，通過對比，我們可以去發(fā)現(xiàn)、去探索古今的不同。例如，在教授《靜女》的過程中，可以穿插很多時尚的元素，讓課堂不再枯燥?！鹅o女》是一首愛情詩歌，表達的就是男女青年純樸而又熱烈的戀情。所以，從愛情入手，我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：現(xiàn)在，有人聲嘶力竭地唱著“死了都要愛”，有人在大型節(jié)目中公然提出“我寧可坐在寶馬車里哭，也不愿坐在自行車后笑”。同樣是愛情，不同的人有不同的表達方式，我們不禁感到好奇：古人是怎樣表達他們的愛情的呢？又如，課后我布置了如下作業(yè)：假如你成功穿越回到古代，成為“靜女”，請你敘述故事（可嘗試詩歌形式）。非誠勿擾、阿信、穿越這些時尚元素，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生由原來的怕學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。

三、變通教學(xué)方法，變難學(xué)為易學(xué)

學(xué)生怕學(xué)古典詩歌，原因就是太難了，根本無法理解。只要我們適當?shù)刈兺ń虒W(xué)方法，讓學(xué)生嘗到自主學(xué)習的甜頭，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，學(xué)習古典詩歌并非難事。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生在自己的頭腦中可能對詩歌本身有了一定的理解，但是如果要讓他們?nèi)ニ烙浻脖衬切┙炭茣系拇鸢?，學(xué)生就不太情愿了。所以，可以靈活一點，從理解入手，讓學(xué)生用自己的方式去理解詩歌。學(xué)生可以用自己擅長的方式去捕捉課文的主要畫面，可以用繪畫，用現(xiàn)代文，用打油詩，甚至用網(wǎng)絡(luò)語來改寫詩歌。再以《靜女》為例，很多學(xué)生讀《靜女》之后就知道里面有三幅畫。所以，有的學(xué)生畫出了男子等待時的焦急，有的學(xué)生畫出了草地里的清新，有的學(xué)生畫出了同吹彤管的默契，有的學(xué)生畫出了四目相對的深情。通過“再現(xiàn)”和“重演”，學(xué)生對詩作的理解和認識真正得到了深化和發(fā)展。為了能幫助學(xué)生順利歸納主旨，我設(shè)計了一張表格，從約會地點、見面方式、贈送禮物三方面將古今約會方式進行對比。對此，學(xué)生興趣濃厚，也有話可說，很快，本文主旨就一目了然了，同是愛情，但本文的愛情卻在熱烈中透著純樸。這樣的課堂，學(xué)生應(yīng)該是可以成為主力軍的，詩歌教學(xué)也就變得容易了。

四、拓展課堂容量，變活學(xué)為活用

活學(xué)是為了活用，在學(xué)生積累了一定的方法后，還要把他運用到其他的領(lǐng)域，能夠舉一反三。在《靜女》教學(xué)中，我特別引入了和《靜女》較為相似的《鄭風·子衿》，要求學(xué)生比較異同。這一比較學(xué)習法不僅擴大了閱讀量，而且增強了學(xué)生的知識遷移能力和運用能力。學(xué)生自己去辨析，舉一反三，觸類旁通，從而獲得正確的知識和熟練運用知識的能力，達到“教是為了不教”的目的。同樣，語文教學(xué)也是人文教育，它的另一個作用就是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。在這個物欲縱流的年代，學(xué)生的價值觀極易產(chǎn)生偏頗。為此，在課堂最后我回到導(dǎo)語部分，以學(xué)生熟悉的《致橡樹》為范本，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀，并讓學(xué)生知道愛情是非常美好的，我們應(yīng)該在合適的年齡摘取果實。

古典詩歌確實難教、難學(xué)，尤其在職中學(xué)校，但是只要我們恰當?shù)厥褂媒虒W(xué)方法，能夠從學(xué)情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生還是愿意回歸語文課堂，愿意和教師一起去感受古典詩歌之韻味。

參考文獻：

劉赟.課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010（9）.