[摘 要] 伴隨著中國(guó)教育課程的不斷推進(jìn)與發(fā)展，越來(lái)越多的中職學(xué)校開始重視教育教學(xué)方法的改革。教育部對(duì)中職院校的心理健康教學(xué)作了規(guī)定：在進(jìn)行心理健康教學(xué)時(shí)一定要重視科學(xué)性、理論性與實(shí)踐性的相互結(jié)合，最重要的是體驗(yàn)與調(diào)適。中職學(xué)校的心理健康課程可以幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，若開展體驗(yàn)式的教學(xué)模式，這樣對(duì)提高教學(xué)的效率具有重要的指導(dǎo)意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐分析了在中職學(xué)校的心理健康課程教學(xué)的過(guò)程中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的必要性及意義。據(jù)此提出了體驗(yàn)式教學(xué)在中職院校心理健康課程中的運(yùn)用策略。

[關(guān) 鍵 詞] 體驗(yàn)式教學(xué)；中職；心理健康課；運(yùn)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0068-02

隨著教育改革的深入，中職院校越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而作為能夠促進(jìn)學(xué)生心理與身體健康發(fā)展的心理健康課來(lái)說(shuō)，它也漸漸地引起了中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師的極大重視。在中職學(xué)校的心理健康課程進(jìn)行授課的過(guò)程中運(yùn)用體驗(yàn)式的教學(xué)模式，主要是慢慢地鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生去親自體驗(yàn)、積極參與到教育教學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，這樣便有效地加深了學(xué)生的心理體驗(yàn)。體驗(yàn)式的教學(xué)模式非常重視學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。這在一定程度上改變了以教師為主的教學(xué)模式，重視學(xué)生這一主體作用的發(fā)揮。這一點(diǎn)與新時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生的需求和特點(diǎn)相匹配，能夠最大限度地幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)并提高自己。

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施的必要性

1.體驗(yàn)式的教學(xué)主要是一種把學(xué)生當(dāng)作主體、以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式；它主要以一些活動(dòng)為主線，而將學(xué)生的體驗(yàn)融入整個(gè)課程中；它還以學(xué)生間的交流分享為主，但更注重學(xué)生心理的成長(zhǎng)。體驗(yàn)式教學(xué)要求課堂老師與學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，使認(rèn)知和體驗(yàn)的過(guò)程可以進(jìn)行相互結(jié)合，達(dá)到體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施效果。

2.中職學(xué)校心理健康課程主要強(qiáng)調(diào)老師以學(xué)生的心理發(fā)展這一特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，把“活動(dòng)”與“體驗(yàn)”作為核心，使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入特定的情境中，親身去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生加深印象，最終的目的便是促使他們可以真正在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)，從中獲得一次開心的體驗(yàn)。因此便決定了體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施的必要性。

3.對(duì)于一名學(xué)生個(gè)人的心理來(lái)說(shuō)，再生動(dòng)、精彩的授課都不能代替他們親自去體驗(yàn)與感受。即便是一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也會(huì)留下比較深刻的印象。從這個(gè)程度上來(lái)說(shuō)，心理教育一定是以體驗(yàn)式教學(xué)模式為主體的教育方式。因此，本文認(rèn)為，在中職學(xué)校的心理健康課程中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)模式非常有必要。

二、體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施的意義

1.體驗(yàn)式教學(xué)非常重視學(xué)生體驗(yàn)和參與的程度，這讓學(xué)生形成比較好的心理素質(zhì)，對(duì)提升自身的心理承受能力具有極大的好處。體驗(yàn)式的教學(xué)模式可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生能夠充分地參與其中，抑制他們的壞情緒，矯正他們不好的心理。他們可以從一些具體的實(shí)例中，培養(yǎng)自我的認(rèn)知能力和自我有效的調(diào)節(jié)能力，漸漸地會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)形成了很好的心理素質(zhì)與人格心理，使自己的心理得到一定程度的優(yōu)化。

2.體驗(yàn)式的教學(xué)模式會(huì)通過(guò)各式各樣的心理健康情境促使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中能夠親身去體驗(yàn)與感受，在課堂的授課中形成教師與學(xué)生之間充分的互動(dòng)，順應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展與學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣便能夠?qū)π睦碚n堂教育教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用，也會(huì)使課堂變得更有效。

3.體驗(yàn)式教學(xué)模式的實(shí)施可以避免心理健康課出現(xiàn)知識(shí)片面性、形式化與學(xué)科化。在體驗(yàn)式教學(xué)的過(guò)程中必須要尊重學(xué)生這一主體地位，設(shè)定各式各樣心理健康教育的活動(dòng)情境，讓學(xué)生能夠在一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍中，平等、快樂(lè)、真誠(chéng)地進(jìn)行心理健康課程的學(xué)習(xí)。

三、在中職學(xué)校的心理健康課程教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施的策略

（一）通過(guò)設(shè)定心理健康教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的心理體驗(yàn)

中職學(xué)校的體驗(yàn)式教學(xué)模式主張把心理健康知識(shí)加入設(shè)定的教學(xué)情境中，來(lái)深化學(xué)生的心理感受與體驗(yàn)。

1.在中職學(xué)校心理健康課程授課的過(guò)程中，老師可通過(guò)擬定一系列的心理情境。例如，為加深學(xué)生對(duì)個(gè)人的認(rèn)知，老師可設(shè)定一個(gè)“我是誰(shuí)”的問(wèn)題，要求學(xué)生用十句話來(lái)描述自己，對(duì)積極的描述加上1分，而消極的描述減掉1分，最后通過(guò)總分來(lái)讓學(xué)生對(duì)自身的心理狀況進(jìn)行瞄準(zhǔn)式的定位。通過(guò)這樣的教學(xué)情境幫助學(xué)生了解自身的心理狀況是消極的還是積極的。

2.中職學(xué)校的老師也能夠通過(guò)心理健康課程內(nèi)容來(lái)擬定生活中的情景。運(yùn)用先進(jìn)的多媒體對(duì)生活情境進(jìn)行模擬與重現(xiàn)，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生利用這些真實(shí)的生活場(chǎng)景去深化心理的體驗(yàn)。

例如，為了讓學(xué)生形成一種積極向上的心理，老師可利用多媒體在心理健康教學(xué)的課堂上，放映人們?cè)跍嘏逍碌拇禾炖锟鞓?lè)地運(yùn)動(dòng)與鍛煉的場(chǎng)面，使學(xué)生身臨其境，通過(guò)這樣的方式去慢慢地感染學(xué)生，進(jìn)而強(qiáng)化積極、快樂(lè)的心理健康體驗(yàn)。

（二）通過(guò)進(jìn)行角色扮演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力

在中職學(xué)校實(shí)施心理健康課程體驗(yàn)式的教學(xué)模式的另外一個(gè)方法便是組織學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行扮演，用這樣的方法去深化學(xué)生的心理與情感體驗(yàn)，進(jìn)而加深他們對(duì)知識(shí)的理解能力。在具體詳細(xì)的心理健康教育體驗(yàn)式教學(xué)中，老師通過(guò)將要教授的課程內(nèi)容精心設(shè)定一個(gè)情景劇，鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行生動(dòng)的角色扮演。比如，情景劇表演的內(nèi)容，假設(shè)有一位來(lái)自于偏遠(yuǎn)、生活艱苦的農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，他的自尊心與自卑感極強(qiáng)，很難融入學(xué)生中與他們和諧共處，而這位學(xué)生的室友想要幫助他解決與同學(xué)間的矛盾和出現(xiàn)的問(wèn)題，因此特地為他安排了一場(chǎng)生日大Party，借此機(jī)會(huì)增加他與其他的同學(xué)接觸。設(shè)定好情景劇之后老師便要鼓勵(lì)學(xué)生參與此次活動(dòng)。通過(guò)心理健康知識(shí)的儲(chǔ)備與對(duì)老師設(shè)定情景的認(rèn)識(shí)去解決主人公心理健康方面遇到的難題。利用情景劇模擬的體驗(yàn)式教學(xué)便可幫助學(xué)生提升他們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與理解的能力，提高心理健康課程教授的效果。

（三）通過(guò)案例教學(xué)的開展，提升學(xué)生的思維能力

中職學(xué)校的心理健康方面體驗(yàn)式的教學(xué)模式還可以利用一些案例教學(xué)的方式。心理方面的老師在講授課程的過(guò)程中，通過(guò)將一些與學(xué)生心理健康問(wèn)題及講授內(nèi)容有關(guān)的案例，在課堂中和學(xué)生共同感受和體驗(yàn)，并要求根據(jù)此案例讓學(xué)生做出詳細(xì)的討論與分析，并將討論結(jié)果同大家分享。而學(xué)生在參與討論與探索的這個(gè)過(guò)程中，必須加入一些自己的觀念與想法，從心理健康的角度去解決遇到的這個(gè)問(wèn)題。這樣的方式不但深化了學(xué)生對(duì)心理的感受與體驗(yàn)，而且非常有效地提升了學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的方法與策略，對(duì)學(xué)習(xí)心理健康課起到很大的提升作用，實(shí)施效果明顯。

四、總結(jié)

根據(jù)以上的分析總結(jié)，在中職學(xué)校的心理健康課程中開展體驗(yàn)式的教學(xué)模式會(huì)適應(yīng)學(xué)生心理與身體的發(fā)展規(guī)律，這對(duì)提高課堂效率、促使學(xué)生養(yǎng)成好的心理素質(zhì)非常重要。老師在實(shí)施體驗(yàn)式的心理健康課程授課時(shí)可以利用多樣化的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的心理改變，這樣不但能夠深化他們的心理體驗(yàn)，還能夠提升課堂的講授效率，幫助學(xué)生完成對(duì)自我的認(rèn)知，進(jìn)而能夠提升自我并完善自我，培養(yǎng)學(xué)生成為一位可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的有用的、全面型的人才。

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