[摘 要] 就貴州省及黔東南州開展網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽以來的操作情況及當(dāng)前小型中職學(xué)校相應(yīng)課堂教學(xué)實(shí)施情

況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)技能大賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)、不協(xié)調(diào)的諸多情況，提出技能大賽內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容要有機(jī)銜接的具體解決措施。通過此研究建立農(nóng)村小型中職校在技能大賽支撐下的教學(xué)改革新模式，以期推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 技能大賽；網(wǎng)絡(luò)布線教學(xué)；內(nèi)容；銜接

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0030-02

根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)精神，大力發(fā)展職業(yè)教育，形成“普教有高考，職教有大賽”的良好局面，為此，師生的工作和學(xué)習(xí)積極性也都得到了明顯提高。同時(shí)，出臺(tái)相關(guān)文件，關(guān)于技能大賽的結(jié)果可以作為檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教師職稱評(píng)聘以及各種評(píng)優(yōu)的基本條件。但是為了參賽，老師是從眾多學(xué)生中選出幾個(gè)尖子生停課進(jìn)行輔導(dǎo)，影響了學(xué)生正常教學(xué)和專業(yè)的發(fā)展。由于種種原因，導(dǎo)致大賽效果差，而且也不能面向全體學(xué)生。就網(wǎng)絡(luò)綜合布線學(xué)科而言，如果將技能大賽的內(nèi)容與正常教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接起來，讓學(xué)生在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)輕松學(xué)到相關(guān)知識(shí)，很多問題就能迎刃而解。

一、技能大賽與網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)現(xiàn)狀

（一）技能大賽現(xiàn)狀

從2005年10月28日國務(wù)院頒布國發(fā)〔2005〕35號(hào)文件《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中第三十條明確指出：為了更好地發(fā)展職業(yè)教育，廣泛宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要貢獻(xiàn)，提高全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，要定期開展全國性的職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)，形成了“普教有高考，職教有大賽”的良好局面。貴州省2008年開始組織技能大賽，2009年增設(shè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線比賽項(xiàng)目，黔東州也于2010年開始組織網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目技能大賽省級(jí)選拔賽。本人作為普通教師，也積極響應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，于2008年開始參賽。

（二）網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)綜合布線作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的一、兩個(gè)章節(jié)，是一個(gè)用語音、數(shù)據(jù)、聲音、圖片等信息技術(shù)統(tǒng)一進(jìn)行設(shè)計(jì)和連接以形成完整、高效、兼容的建筑物布線系統(tǒng)。

該教學(xué)內(nèi)容操作性強(qiáng)，學(xué)校安排計(jì)算機(jī)專業(yè)課時(shí)，是將其內(nèi)容與企業(yè)網(wǎng)搭建編為一門學(xué)科，并安排一個(gè)學(xué)期周課時(shí)為4、5節(jié)內(nèi)完成。因此，其內(nèi)容闡述不夠全面，加上實(shí)訓(xùn)設(shè)備昂貴，對(duì)于農(nóng)村小型中職校而言，純粹就是一個(gè)天文數(shù)字，教學(xué)只能東拼西湊，比如在自制的木板上操作線管、線槽的安裝，打線操作因沒有網(wǎng)絡(luò)配線架就買兩三個(gè)信息盒拆除里面的模塊給學(xué)生介紹，并一起用。

二、技能大賽與網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)分析

（一）技能大賽設(shè)備規(guī)格要求過高

從國賽、省賽、州賽來看，采用的網(wǎng)絡(luò)綜合布線模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備是西元和唯康兩個(gè)品牌，設(shè)備規(guī)格要求都很高。

1.從技術(shù)要求上看，不單要懂專業(yè)知識(shí)和工程技術(shù)，更要具備施工經(jīng)驗(yàn)。

2.從設(shè)備價(jià)格上看，主體結(jié)構(gòu)基本配置都要二、三十萬，小型中職學(xué)校根本無法承受這樣的開支。

3.從操作工具和后續(xù)耗材上看，也非常的昂貴，一個(gè)工具箱就2500元。

本人是從2008年開始參加技能大賽，當(dāng)時(shí)就向?qū)W校申請(qǐng)了三臺(tái)機(jī)子進(jìn)行輔導(dǎo)，參加網(wǎng)絡(luò)搭建項(xiàng)目，對(duì)此賽也沒什么把握，正在摸索學(xué)習(xí)，最后勉強(qiáng)獲省級(jí)三等獎(jiǎng)。對(duì)于農(nóng)村小型中職校，真是苦了老師，因?yàn)闆]有設(shè)備和經(jīng)驗(yàn)，只能自己想辦法。記得在2010年輔導(dǎo)學(xué)生參加州技能大賽網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目的時(shí)候，幾十萬的設(shè)備，學(xué)校沒錢買，本人只能在教室找一個(gè)角落規(guī)定學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。

（二）網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)內(nèi)容要求過低

網(wǎng)絡(luò)綜合布線以前只是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程開設(shè)之網(wǎng)絡(luò)課程中的一、兩個(gè)章節(jié)，自從加入技能大賽項(xiàng)目后，就提取該部分內(nèi)容經(jīng)過拓展獨(dú)立成為一門課程，但要求也不高：

1.從師資水平上看，上網(wǎng)絡(luò)課的老師多是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的，雖然是專業(yè)出生，但以前讀大學(xué)時(shí)也未學(xué)過《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程，因此，在教學(xué)時(shí)，再好的壓線、打線、彎線管、上線槽、裝線盒技術(shù)，也只是紙上談兵。

2.從教學(xué)模式上看，因?yàn)椤毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線》項(xiàng)目的技能大賽要求高，不但要懂專業(yè)，還要懂工程，因此，對(duì)于我們的學(xué)生而言，也只能是在機(jī)房比比劃劃，在教室敲敲打打而已。

3.從教材上看，市面上提供的教材基本上都是在設(shè)備到位、耗材和工具配齊的情況下設(shè)計(jì)的。而對(duì)于農(nóng)村小型中職校來說，應(yīng)考慮的是在沒有設(shè)備的情況下，既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，又能讓所有學(xué)生參與到大賽中。

（三）網(wǎng)絡(luò)綜合布線技能大賽組織情況

隨著技能大賽賽事越演越烈，技能大賽與教學(xué)的矛盾也逐漸產(chǎn)生。為了參賽，老師只能選出3～6個(gè)學(xué)生停課進(jìn)行輔導(dǎo)，不光只是少數(shù)學(xué)生可以參賽，而且還影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果一個(gè)學(xué)生三年參加2～3次的技能大賽，那一定會(huì)影響學(xué)生正常的專業(yè)發(fā)展。而組織技能大賽的目的是為了讓中職學(xué)生把賽場(chǎng)的高技能滲透到平時(shí)的職業(yè)教育中。這樣的要求與學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)保持一致，但為什么到執(zhí)行時(shí)卻與之相違背，反而影響了學(xué)生的專業(yè)發(fā)展呢？

本人認(rèn)為應(yīng)該是執(zhí)行者太急功近利，加上教師有限的技能水平和學(xué)校的支持力度，同時(shí)，忽略了學(xué)生的專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展所致。就網(wǎng)絡(luò)綜合布線學(xué)科而言，只有將技能大賽的內(nèi)容與正常教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接起來，才能讓學(xué)生在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，老師也不用花太多時(shí)間和精力在輔導(dǎo)上，而將節(jié)省出來的時(shí)間用在提高自身技能和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

三、網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)與技能大賽內(nèi)容有機(jī)銜接是解決兩者共同發(fā)展問題的有效措施

（一）賽題與教學(xué)相銜接，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目自2009年在貴州省加入到技能大賽賽項(xiàng)以來，都是3人組隊(duì)參賽，通過參賽經(jīng)驗(yàn)及對(duì)賽題進(jìn)行分析：

1.從設(shè)備上看，州賽、省賽、國賽均以西元牌或唯康牌網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)設(shè)備作為大賽設(shè)備，最低配置價(jià)格都在幾十萬以上。也許是孤陋寡聞，在沒參賽之前，真沒接觸過此設(shè)備，對(duì)于我們這類小型中職校，只是參賽的時(shí)候才能用到。

2.從賽題內(nèi)容上看，完成任務(wù)，需要三個(gè)人不同分工協(xié)作完成，賽題均涉及七個(gè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線子系統(tǒng)；有壓線、打線、線管、線槽、模塊、信息盒、機(jī)柜、配線架、理線架的安裝；拉線、數(shù)據(jù)和語音鏈路的測(cè)試；利用軟件VISIO或CAD繪制施工圖紙；利用軟件Word編寫竣工報(bào)告；利用Excel軟件編寫信息點(diǎn)統(tǒng)計(jì)表、材料統(tǒng)計(jì)表、端口對(duì)應(yīng)表等。

3.也許是技能大賽組織者考慮到我省的具體情況，近幾年均沒將光纖用于大賽中。

通過對(duì)賽題的分析，本校以此為契機(jī)，將賽題內(nèi)容融入平時(shí)的教學(xué)計(jì)劃中，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。比如，講到七個(gè)子系統(tǒng)的時(shí)候，我直接拿出2009年全國職業(yè)院校技能大賽網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目賽題，結(jié)合西元網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)模擬墻的圖片給學(xué)生進(jìn)行分析；講到交換機(jī)、配線架、理線架、打線的時(shí)候，我直接講賽題第二部分簡單鏈路和復(fù)雜鏈路的連接及測(cè)試。另外教材上沒有的賽題知識(shí)點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)圖紙、寫竣工報(bào)告、材料統(tǒng)計(jì)等方面的內(nèi)容，我就自己給學(xué)生加上去，包括CAD或VISIO軟件的應(yīng)用，完善該科知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，同時(shí)，也促進(jìn)了專業(yè)的發(fā)展。

（二）學(xué)校與企業(yè)相銜接，選好教學(xué)案例，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

把握賽題方向，選好企業(yè)，校企合作，選好教學(xué)案例：

1.企業(yè)進(jìn)校園：請(qǐng)企業(yè)到校介紹網(wǎng)絡(luò)綜合布線項(xiàng)目的適用性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.師生進(jìn)企業(yè)：師生共同參與到企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施中，通過實(shí)施，企業(yè)指出師生存在的問題，老師再通過歸納，修改教學(xué)設(shè)置。比如，前段時(shí)間，本人帶學(xué)生隨企業(yè)到項(xiàng)目實(shí)施工地時(shí)，企業(yè)技術(shù)員準(zhǔn)備截?cái)嘁桓€，后來通過跟他分析之后，覺得有理才留下了，實(shí)現(xiàn)校企技術(shù)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

同時(shí)，在師生參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中，不光彌補(bǔ)了模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足，而且為企業(yè)帶來了很多益處。前段時(shí)間，本人帶幾個(gè)學(xué)生隨企業(yè)到項(xiàng)目實(shí)施工地干了兩天，給企業(yè)節(jié)約了工期。回來后，學(xué)生告訴我：“老師，今天學(xué)了好多東西，比如鏈路測(cè)試、壓接模塊，平時(shí)你不管怎么跟我們說，我們都理解不了，雖然會(huì)操作了，但卻不知來龍去脈。以前你說信息盒有單口、雙口，今天我們還見到了三口的，真是長見識(shí)了?！?/p>

另外，在施工過程中，由于有一定的理論基礎(chǔ)，遇到問題時(shí)，我只需要指點(diǎn)或演示一下，學(xué)生就能明白。比如，壓接模塊，線纜打標(biāo)的重要性，讓他們?cè)诖蠖褋y七八糟的線纜中找出需要的那根時(shí)，他們就理解了。

接著，我會(huì)拍很多圖片，選擇好的教學(xué)案例，并帶到教學(xué)中。因?yàn)橛型瑢W(xué)和老師的參與，學(xué)生很感興趣，都鬧著要隨老師下企業(yè)。學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了師生共同進(jìn)步、企業(yè)贏利。

3.企業(yè)反饋：通過反饋，師生的技能得到歸納、總結(jié)和提高，同時(shí)能更好地把握賽題方向，校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到“雙贏”。

（三）理論與實(shí)踐相銜接，促進(jìn)教學(xué)改革

以技能大賽賽題引領(lǐng)教學(xué)方向和教學(xué)主線，將賽題各個(gè)環(huán)節(jié)的來龍去脈進(jìn)行理論性的歸納解釋、專業(yè)性的拓展，從而讓學(xué)生感覺不是為了學(xué)理論才做實(shí)訓(xùn)，并將賽題分解成多個(gè)任務(wù)，學(xué)生自由組合，持續(xù)實(shí)訓(xùn)并輪換任務(wù)，到掌握相關(guān)知識(shí)、技能、工藝和方法為止。這樣學(xué)生在正常上課時(shí)間就可以學(xué)到賽題的相關(guān)知識(shí)，到大賽開始2～3天前，就可以從班上選出3～6個(gè)學(xué)生，組成兩個(gè)隊(duì)進(jìn)行急訓(xùn)，而不用停課專門進(jìn)行長期的賽前輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了人人參賽。至于實(shí)訓(xùn)設(shè)備，我們按照西元模擬實(shí)訓(xùn)墻，利用木工板自制的，教學(xué)效果也還勉強(qiáng)。加上校企合作，隨企業(yè)做些項(xiàng)目，讓教學(xué)走出教室、走出學(xué)校，學(xué)生的技能就得到了充分的訓(xùn)練。

總之，技能大賽勢(shì)在必行，積極參賽也是師生技能水平提高的有效機(jī)制，只有采用一定的措施將技能大賽與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接，才能更好地把握教學(xué)方向，推動(dòng)專業(yè)改革和職業(yè)教育的發(fā)展。

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