[摘 要] 新形勢下各地開展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，以極限配合與技術(shù)測量課程為出發(fā)點(diǎn)，對學(xué)生綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)重新進(jìn)行定位。從課程教學(xué)方法改革入手，探索在極限配合與技術(shù)測量教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 工學(xué)結(jié)合；課程開發(fā)；考試改革；創(chuàng)新思維

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0020-03

為使職業(yè)教育能適應(yīng)廣東力推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建“幸福廣東”，急需大批的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求。我校探索推進(jìn)訂單招生、模塊教學(xué)、彈性學(xué)制、工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)機(jī)制。而面對極限配合與技術(shù)測量課時壓縮的現(xiàn)狀，我校機(jī)械專業(yè)教研組與時俱進(jìn)，審時度勢，積極對極限配合與技術(shù)測量進(jìn)行教學(xué)改革，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。

一、極限配合與技術(shù)測量課程在人才培養(yǎng)中的地位

極限配合與技術(shù)測量課程是機(jī)械專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，尤其關(guān)于互換性與標(biāo)準(zhǔn)化方面的內(nèi)容，在生產(chǎn)實(shí)際中有著大量的運(yùn)用，它是保證產(chǎn)品質(zhì)量，降低生產(chǎn)成本的重要依據(jù)。在本課程的教學(xué)改革中，不應(yīng)將互換性與精度設(shè)計(jì)人為地分割開，而應(yīng)讓學(xué)生在充分了解互換性原則和各項(xiàng)基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，合理進(jìn)行精度設(shè)計(jì)。當(dāng)然也不能把極限配合與技術(shù)測量課程變成純粹的標(biāo)準(zhǔn)宣講課，而應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用能力。

二、極限配合與技術(shù)測量課程傳統(tǒng)教學(xué)問題分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式——通常采用“三段教學(xué)”課程模式，即文化基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)操實(shí)踐課三段。極限配合與技術(shù)測量課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容抽象，課時集中，雖然教師竭盡全力想把理論知識給學(xué)生講懂，但是忽略了該課程的實(shí)踐性，很多學(xué)生聽得一頭霧水，不知所云。

（二）問題分析——調(diào)查顯示68%的學(xué)生對極限配合與技術(shù)測量課程沒有興趣，感到枯燥。同時學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系較為粗糙，企業(yè)的需求與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有脫節(jié)。

因此對于工學(xué)結(jié)合模式下的教學(xué)，以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，敢于打破原來的教材體系，以適用、實(shí)用、夠用為原則，充分把課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，擴(kuò)大學(xué)生參與和受益面，有利于學(xué)生就業(yè)。

三、工學(xué)結(jié)合模式下極限配合與技術(shù)測量課程的開發(fā)方案

工學(xué)結(jié)合課程方案本著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和發(fā)展?jié)撃転橹鲗?dǎo)思想，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)需求，以測量項(xiàng)目為載體，合理分解工作任務(wù)，優(yōu)化知識點(diǎn)的分配。極限配合與技術(shù)測量課程的應(yīng)用性很強(qiáng)，機(jī)械類圖紙中大部分符號都與本課程有關(guān)，對學(xué)生今后從事機(jī)械設(shè)計(jì)與制造尤為重要。本方案必須很好地把握理論與實(shí)際的關(guān)系，在講清基本概念的前提下，應(yīng)特別注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為此筆者與本教研組成員探索開發(fā)本課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)——精度設(shè)計(jì)檢測一條龍課程設(shè)計(jì)，把量具使用和機(jī)械零件的線性尺寸與幾何精度設(shè)計(jì)以及表面粗糙度內(nèi)容結(jié)合起來，作為一個綜合性的課程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)方案如下：

四、工學(xué)模式下極限配合與技術(shù)測量課程考試方法的改革

傳統(tǒng)的考試形式和評分標(biāo)準(zhǔn)，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)后忘前，成績偏差。故本著內(nèi)容夠用的原則，突出測量工具的應(yīng)用和理論知識與實(shí)際操作技能的有效結(jié)合，來使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高?？己诵问胶驮u分綜合考慮平時成績、課后作業(yè)、學(xué)期考勤、理論考試、項(xiàng)目檢測這五項(xiàng)內(nèi)容。具體考核方法如下：

成績評定方法及分值如下：

五、工學(xué)結(jié)合模式下極限配合與技術(shù)測量課程新方案教學(xué)的效果

（一）從2015-2016年度，我們本課程教師跟蹤了9個工學(xué)結(jié)合班級的教學(xué)，并設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查：

（二）新舊教學(xué)模式下，成績優(yōu)秀率和合格率效果對比如下：

通過對2015級和2016級9個班級實(shí)施新的教學(xué)模式以及轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，我感受到了一些改變，學(xué)生從以前的不愿意問問題，變成追著老師問問題。我想在工學(xué)結(jié)合模式下通過極限配合與基礎(chǔ)測量課程教學(xué)的改革，讓學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動，既注重最終的結(jié)果，更注重整個教與學(xué)的過程。

實(shí)踐證明，該方案比較適合新形勢下工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，即教學(xué)活動必須建立在企業(yè)需求基礎(chǔ)上，一切教學(xué)活動必須以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，但是社會是不斷向前發(fā)展的，探索極限配合與技術(shù)測量課教學(xué)方法及手段，是一個艱巨任務(wù)，需要我們繼續(xù)探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司.技工學(xué)校機(jī)械專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱[M].中國勞動社會保障出版社，2008.

[2]彭雪芳.基于工學(xué)結(jié)合的機(jī)械制圖課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].廣東技工教育研究，2011（1）.