[摘 要] 當前我國教育處于重要的發(fā)展階段，而積極心理學的教育思想也正在廣泛的傳播、推廣和應用當中。教育界將教育理念從關注學生問題向引導學生培養(yǎng)積極心理上轉變。那么，中職班主任需要做好哪些相應工作才能幫助學生更全面地成長呢？對此展開探討，分析中職班主任工作中關于積極心理學的應用策略和效果，以供參考。

[關 鍵 詞] 中職班主任；班主任工作；積極心理學

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0175-01

綜合中專的學生恰好是正逢青春期的青年人，和同齡人的心理相比，更加復雜多變。如何促進中專生心理的健康發(fā)展，使中專生更好地學習？只有妥善解決學生在青春期的心理變動，將積極心理學運用到學生當中，才可以讓學生有更好的發(fā)展，讓學生有更好的學習氛圍，這樣學生才能全心全意地投入學習當中。

一、積極心理學對中職生的特殊作用

綜合中專是指可以培養(yǎng)技術性人才的地方，對職業(yè)學校的學生進行心理方面的教育尤為重要。心理學教育可以使學生將不良情緒進行緩解，可以使積極心理學更好地發(fā)展。還可以使學生提高自己本身的品德素養(yǎng)以及行為上的規(guī)范性。再者，良好的心情可以使得學生激發(fā)自己的學習熱情，為社會各行各業(yè)輸送優(yōu)質人才。據調查，社會地位的建立及本人的心理素養(yǎng)有著極大聯(lián)系。中職學生正處于青春期，在經歷了九年義務教育中考失利的狀況下，進入職業(yè)學校進行學習。對于他們來說，生活、學習、交往方面都會存在或多或少的問題。這些問題如果不能及時處理，那么就會對他們今后的生活造成一定的影響。五年制大專音樂1301班陳××就是因為中考沒有獲得理想的分數(shù)，被家長送進中專學校進行學習，可是由于心理落差大終日郁郁寡歡，也不同其他人交流。發(fā)現(xiàn)這種情況后，我通過一對一談話方式，首先讓她在心靈上找到信任傾訴的港灣，再次通過多次積極談話，對她進行積極的引導鼓勵，陳××終于慢慢走出心理壓抑的陰影，變得積極向上，活潑好學。而積極心理學可以使學生培養(yǎng)積極向上的心理素質，提高他們的心理承受能力，面對問題可以保持積極客觀的態(tài)度，激發(fā)他們的潛力，也可以讓老師更好地了解和幫助學生。而中職學校應根據學生在校期間不同的表現(xiàn)，采取不同的教育方式，循循善誘，培養(yǎng)學生的心理素質，讓學生可以健康、積極地成長。許多調查顯示，目前，中職學生通常有消極的心理，如厭學、考試焦慮、生活講排場、比奢侈和享受、人際關系冷漠，容易產生沖突。比如幼教0901班李×和幼教1001班袁××兩人在校期間因為戀愛等事情，就發(fā)生了激烈的爭吵。在我的及時干預教育引導下，兩人意識到了錯誤，并彼此做出誠懇道歉。通過心理健康教育的有效途徑，可以消除學生的逆反心理，培養(yǎng)學生良好的心理，對其存在的心理問題進行詢問，對其心理及其活動給予調整，培育出正常的心理素養(yǎng)，而且，還可以使他們產生學習動力，促使他們積極思維，不斷提升自己的價值定位。五年制大專音樂1101班（三年中專，兩年大專）的鄭××在接受了老師的心理輔導之后，嘗試適應自己現(xiàn)在的生活，學會了包容他人，熱愛自己的專業(yè)，最后得到了專業(yè)課老師的認同。在成績上也十分優(yōu)異，在專業(yè)課上以第一名的成績獲得了獎學金。

二、中職班主任工作關于積極心理學的運用

（一）在細節(jié)上強化中職學生積極的心理體驗

中職學生正處于青春期，對于一些情感上的變動，自我約束能力較同齡人來講有所不同，更容易對人際交往產生恐懼心理。如若遇到這些狀況，積極心理學就有了用武之地，班主任應該時時關注學生的心理動態(tài)，對這些中職學生進行積極的心理疏導。班主任不僅要起到教學的作用，同時還要關注中職學生的心理健康，對學生人格的形成起到引導的作用。幫助中職學生學會自我管控，老師可以定期舉行班會，以積極的心理學為主題，對學生實行耳濡目染的教育，逐漸地把這個概念滲透給學生，讓學生懂得如何面對生活中的挫折和不如意，可以通過不同的方式來消化這些事情，同時達到轉移注意力的目的。例如，傾訴給值得相信的朋友、老師和父母。內心比較細膩和靦腆的中職學生也可以通過記日記的方式，來排解心中的情緒。

（二）營造讓學生體驗成功的積極班級氛圍

班級內的環(huán)境會影響到中職學生人格的形成，這涵蓋了師生關系和同學的關系，若想營造良好的學習和生活氛圍，這就需要平等、健全的人際關系。所以，班主任是形成這種良好人際關系的“領頭羊”，對班內正常的關系起到了維護的作用。幼教1502班林××和幼教1503班陳××就是老師的得力干將，總能幫助老師，老師會向他們了解班級同學的生活以及學習狀況。班主任也同學生一樣擁有自己的關系網絡和人際圈，如果班主任能更好地處理與同事的關系，那么這對中職學生來是一種學習的榜樣，潛移默化地影響是一劑柔和的藥，不僅可以給學生樹立榜樣，更不會引起正值青春期的中職學生的反感。

由以上的觀點可以看出，中職班主任對學生的心理發(fā)展起到了關鍵性的作用。需要班主任通過溫柔鼓舞的方式對學生進行心理上的幫助，幫助學生平穩(wěn)度過青春期。讓學生在良好的環(huán)境下學習，是班主任的義務和責任。而運用積極心理學，可以更好地理解學生，幫助學生全方位發(fā)展。

參考文獻：

[1]江鴻，宋杰，鐘雨晴.積極心理學及其在高等教育實踐中的運用[J].教育教學論壇，2016（6）：148-149.

[2]李遠強.在中職班主任工作中積極心理學的運用[J].廣西教育學院學報，2012（3）：122-124.