[摘 要] 隨著信息技術的發(fā)展，教育中也開始運用現代化的互聯網技術。在中職計算機應用基礎課程教學中借助微課的教學方式，不僅能夠調動學生的學習熱情，更能夠幫助學生掌握計算機的操作技能。隨著微課的出現，憑借其自身的發(fā)展優(yōu)勢，獲得了教師和學生的認可，并促進了教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展。通過介紹微課的相關內容，在分析了中職計算機應用基礎課程教學現狀后，對進行了相關的實踐應用分析，對微課在中職計算機應用基礎教學課堂運用中取得的教學效果進行了解讀。

[關 鍵 詞] 微課；中職；計算機應用基礎；實踐應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0171-01

現如今，“微”時代的到來，微信、微博、微電影等逐漸走入人們的生活中，而微課的出現，也使課堂教學進入了嶄新的發(fā)展階段。在中職學校中，計算機應用基礎知識是一門重要的學科，而傳統(tǒng)的教學模式枯燥乏味，學生學習興趣不高。而運用微課的教學方式，能夠提高中職計算機應用基礎的教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，為學生構建良好的學習平臺。

一、有關微課的介紹

微課是指根據教學的有關要求，按照課程標準，以教學視頻的方式來記錄一個教師在課堂中的教學過程。在這里提到的教學視頻就是微課的核心構成部分，在微課中除了應用教學視頻外，還有一些與教學內容相關的資源，比如說教學素材、課件等，將這些資源性內容與教學視頻相結合，這就構成了微課教學的基礎教學課堂。而以往提到的教學資源通常是指教學案例、教學計劃等，這也是微課教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別之處，微課是在傳統(tǒng)教學的基礎上拓展延伸出來的。

微課有其自身發(fā)展的優(yōu)勢，主要表現在其具有短小精悍的特點，體現在其“微”上。通常來講，微課通過教學視頻使學生在短時間內能夠自主安排學習時間，進行有針對性的學習。而學生可以借助一些智能手機、平板電腦等工具，不受時間、地點等條件的限制，隨時進行學習。一般來講，微課的教學時間通常為5到10分鐘，這樣的教學時間對學生來說更能接受。另外，微課的教學內容相對來說較為精確，從內容設計上來看，微課的教學內容更能抓住關鍵內容，通過教學案例等方式，進行相應的教學指導，幫助學生更好地進行學習。而且微課的教學內容都是圍繞教學中的重點內容進行講解的，其在教學內容的呈現上也突破了以往的教學模式，通過利用教學視頻、微課軟件等方式，進行個性化的教學，能夠提高學生的學習興趣。

二、中職計算機應用基礎課程的教學情況

以往中職學校的計算機應用基礎課程，采用的是較為傳統(tǒng)的教學模式，一般是計算機教師拿著教材，進行書面講解，或者是教師應用一臺計算機進行操作，學生通過記筆記等方式記錄教師的操作過程，這樣的教學方式枯燥乏味，使學生缺少學習興趣，也沒有良好的教學效果。學生對計算機的應用只是停留在基礎知識層面上，而缺少相應的實踐操作的基礎，這就使學生僅僅有理論知識，而缺乏實踐能力，從而導致學生缺少計算機操作能力。

三、微課在中職計算機應用基礎課程教學中的實際應用

（一）微課在課前教學設計中的應用

中職學校的學生在課前的學習當中，缺少的是課前預習的習慣，很多學生忽略了課前預習的重要性。通過課前預習，不僅可以使學生初步了解學習內容，更能在預習的過程中發(fā)現問題，并能有針對性地進行課上的學習。微課在中職計算機應用基礎課程教學中，計算機教師在課前預習這一環(huán)節(jié)，就注重引導學生進行學習，通過微課課堂，構建有趣的課前預習，從而調動學生的參與熱情，也為接下來進行的課堂教學奠定了基礎。比如說，在“計算機的構造”這節(jié)課中，教師就可以通過播放視頻的方式，通過動態(tài)畫面，展示計算機的結構，讓學生對計算機有更深刻的認識，也轉變了以往課前預習只是根據書本知識進行預習的方式。這樣的預習形式，使學生積極地投入預習，增強了學生的學習動力。

（二）微課在課堂中的應用及制造過程

中職學校其主要的教學任務是根據社會的發(fā)展需求，提供相應的技術型人才、綜合型人才，而現如今中職學校的學生在畢業(yè)時面對的主要問題是自身的專業(yè)能力與社會對人才的需求不匹配，學生的個人能力很難滿足社會各崗位的需求，導致中職學生畢業(yè)后就業(yè)難。而微課教學可以通過建立情境教學的模式，使學生在校內就可以進行真實的教學實踐演練，提高了自身的實踐能力。比如，教師可以利用微課模擬工作場景，營造工作氛圍，結合學生的學習內容，進行相關的教學訓練，使學生提高實踐運用能力，能夠更好地適應社會的發(fā)展需求。另外，教師也可以采用小組教學法，設置相應的教學任務，學生可以根據教學視頻自己去探索問題，通過小組合作的方式找到問題的答案。

總之，微課在計算機應用基礎的應用上起到了重要的作用，不僅幫助學生樹立了學習目標，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，也提高了學生的學習興趣，促進了學生學習能力的提升。對中職學生來講，需要提高的是其綜合性能力，進行學習目標的設定。而在互聯網技術的發(fā)展下推出的微課教學模式，成為中職學校較為認同的新的教學模式。由于其針對性較強，能夠根據不同學生的學習程度，進行針對性的教學輔導，從而獲得有利的教學資源，不僅提高了學生的學習能力，也提高了教師的課堂教學質量。中職學校通過借助于微課的課堂教學，將會培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的學生。

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