[摘 要] 數(shù)學(xué)課程是中職教育中重要的基礎(chǔ)文化課之一，是學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要基礎(chǔ)。但隨著升學(xué)政策的調(diào)整與擴(kuò)大招生政策的實施，中職入學(xué)門檻一再降低，造成中職生源文化課基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)興趣低下，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不如盡人意。對此，主要探討如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效的策略，以期提高中職生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)效果

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0152-01

中職教育的目的是培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的技術(shù)型人才，是社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。不同于普高教育，中職教育不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化課，更要求學(xué)生具備較強的動手實踐能力與解決問題的能力。針對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，如何提高中職數(shù)學(xué)課堂實效是值得我們中職數(shù)學(xué)教師思考的一個重要課題?；诖?，筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)驗，簡要談一談個人的中職教育心得，以供廣大同行參考。

一、注重情境教學(xué)，引入情境實例

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是被動地接收知識，學(xué)習(xí)興趣不高，經(jīng)常在課堂上昏昏欲睡。因此，教師應(yīng)嘗試引入情境化教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活有關(guān)的生活情境，或者是學(xué)生喜歡的游戲情境，激起學(xué)生的求知欲與參與興趣。同時，教師還可創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考并逐步揭開謎團(tuán)，從而幫助他們克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)知識時，筆者創(chuàng)設(shè)了一個簡單的購物情境：王阿姨到超市購物，買了一斤糖果花了7塊錢，那么買2斤要多少錢？（學(xué)生答：14元）；那么買3斤、4斤呢？學(xué)生都輕易地說出了答案。隨后，筆者又問，買x斤呢？（學(xué)生答：7x元）；若還需一個塑料袋，單價為0.3元，那么，王阿姨買x斤糖果共需花多少錢，用y表示？如此，學(xué)生就能輕易答出結(jié)果：y=7x+0.3。這樣通過創(chuàng)設(shè)一些難度適中的問題情境，并與學(xué)生的生活實際貼近，學(xué)生就很容易理解了，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能增強其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信。

二、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的互動式教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂上，由于課時有限，師生之間的交流非常少，教師也缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。數(shù)學(xué)課程大部分都是由學(xué)生獨立完成的，教師所起到的幫助非常有限。加之中職學(xué)生本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面很難有較大的突破。對此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，加強師生間的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”，只要學(xué)生認(rèn)可、喜歡上這門課程的教師或他的講課方式，學(xué)生多數(shù)都會喜歡這門課程的。因此，教師要注意關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生交流，多給予學(xué)生鼓勵，當(dāng)學(xué)生的大朋友，消除他們對教師的恐懼感與陌生感。同時，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要加強師生互動、生生互動，采用合作探究、游戲教學(xué)等途徑，加強師生間的合作與溝通。教師還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對他們的點滴進(jìn)步都要予以鼓勵。這樣能讓課堂更具有活力，也能使教學(xué)效果有所提升。

三、積極開發(fā)微課資源，增強數(shù)學(xué)教學(xué)效果

微課是指時間不超過10分鐘，有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小精悍，集中說明一個問題的小課程。這是當(dāng)前教育領(lǐng)域常用的一種教學(xué)模式，非常適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)較為新穎，主要以視頻為載體。學(xué)生通過觀看動態(tài)的圖片、動畫等微視頻，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，這是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，為學(xué)生展示自己的個性與才華提供了一個理想的平臺，也有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效率的提高。對此，數(shù)學(xué)教師要精心挖掘數(shù)學(xué)微課資源，設(shè)計數(shù)學(xué)專題微課?？蓪⒚總€章節(jié)分為數(shù)個小專題，將同類型知識歸為一個專題，各專題又具有獨立性。通過對專題微課資源的有效開發(fā)與利用能幫助學(xué)生構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系，也能讓數(shù)學(xué)知識更系統(tǒng)化。比如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)”內(nèi)容時，可將其分為“指數(shù)函數(shù)”“對數(shù)函數(shù)”“三角函數(shù)”等不同專題，用微課的形式展示出來。教師在開發(fā)數(shù)學(xué)專題微課資源的時候，要對各專題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，把握好知識容量、時間、流程等環(huán)節(jié)，保證微課能順利進(jìn)行。

四、運用數(shù)學(xué)軟件，實現(xiàn)信息化教學(xué)

當(dāng)前，很多數(shù)學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用能幫助學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識，減少學(xué)習(xí)難度。在中職教學(xué)中我們常用的數(shù)學(xué)軟件有Microsoft Mathematics、Graph、GeoGebra、Maple、Matlab等。這些數(shù)學(xué)軟件具有運算、繪圖、編程等多種功能。不僅能讓學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，也為他們今后運用數(shù)學(xué)知識提供了便利。特別是多媒體技術(shù)在聲像方面的優(yōu)勢，更能幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)知識。此外，數(shù)學(xué)教師還可利用GeoGebra、Authourware軟件自行繪制教學(xué)內(nèi)容。這樣能幫助學(xué)生從不同角度來觀察分析數(shù)學(xué)知識，增強課堂表現(xiàn)力。比如，對三角函數(shù)、直線方程、曲線方程、微積分、割線運動等知識進(jìn)行動態(tài)演示，再結(jié)合講解，學(xué)生能更好地理解這部分知識。

總之，數(shù)學(xué)這門課程與中職生的專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課相結(jié)合，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)課的重要性，從而使學(xué)生增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。同時，教師還應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式方法，通過情境教學(xué)、微課設(shè)計、數(shù)學(xué)軟件的使用，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動有趣，從而提高課堂教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)：

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