[摘 要] 與一般中學生相對比，中職學生英語基礎相對薄弱，部分中職學生已經(jīng)對英語這一學科產(chǎn)生了厭倦心理。教學內(nèi)容和現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，在生活中學生無法使用所學知識，教學內(nèi)容無趣，教學方式枯燥，學習興趣喪失是當前中職英語課堂主要的教學情況。學生一定要對學習英語充滿興趣，并且通過英語的學習過程獲得滿足。中職學生獲取英語基本技能要在教師的指導下進行，以此來培養(yǎng)英語運用能力，持續(xù)增強英語思維能力。

[關 鍵 詞] 中職英語教學；高效課堂；途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0142-02

近年來，伴隨著教育的持續(xù)發(fā)展，中職英語教學漸漸成了大家關注的焦點。但是由于部分教師對單詞的枯燥講解、句型的復雜繁瑣，越來越多的學生失去了對英語的學習欲望和興趣，甚至產(chǎn)生厭煩的消極心理，因此中職英語課堂教學的成果可想而知。所以，中職英語教學目前最首要的目標就是構建和完善中職英語高效課堂。所謂高效課堂，就是在有限的課堂教學中讓學生最大化地獲取知識，對英語的學習能力進行提升。

一、中職英語課堂教學現(xiàn)狀

與一般中學生相對比，中職學生英語基礎相對薄弱，部分中職學生對英語這一學科產(chǎn)生了厭倦心理。教學內(nèi)容和現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，在生活中學生無法使用所學知識，教學內(nèi)容無趣，教學方式枯燥，學習興趣喪失是當前中職英語課堂主要的教學情況。在此現(xiàn)狀之下，構建中職英語高效課堂對于教師來說就顯得極為重要。

二、中職英語課堂教學目標

英語相關基礎文化是中職學生在英語學習中必須具備的知識，學生在學習英語的過程中，要增強學習的自主性，并在持續(xù)實踐過程中，歸納出一套有助于自身學習英語的方法。學生一定要對學習英語充滿興趣，并且通過英語的學習過程獲得滿足。中職學生獲取英語基本技能要在教師的指導下進行，以此來不斷對英語運用能力進行培養(yǎng)，持續(xù)增強英語思維能力。

三、構建完善中職英語高效課堂的方法

（一）用心準備每一堂課

中職英語教師在上課前做好足夠的準備工作，是構建中職英語高效課堂的首要條件，教案內(nèi)容要通過教師備課進行補充，即使課程內(nèi)容較少也要寫教案，假如內(nèi)容中僅有部分單詞或者是部分句型，也要對這些知識點進行補充。補充知識點并不意味著要在原有知識點上增加新知識點，而是要根據(jù)本堂課的教學內(nèi)容，適當補充相關英語知識點。教師應該以教材知識點為基礎，把英語教學活動設計的更加連續(xù)，更加深層次，更加具有針對性和符合學生興趣。教師在備課編寫教案之前，要先把課本吃透，對知識點有一個整體的把握，把握好整節(jié)課所涵蓋的內(nèi)容。教師在教學過程中進行分層教學，制定小目標并漸漸實現(xiàn)，進而使大的教學目標達成。教師只有在英語課堂上把學生學習英語的積極性調(diào)動起來，中職學生學有所得才能有所保障。構建中職英語高效課堂需要一步步落實。

（二）采用多樣化的課堂教學形式

即使中職英語課堂教學方法沒有固定，但傳統(tǒng)教學理念是教師必然要摒棄的，從現(xiàn)實出發(fā)去對教學方法進行創(chuàng)新。教學方法要選擇最適合學生學習的，采用多樣化的課堂教學形式。為了使課堂更加精彩，讓學生通過課堂創(chuàng)新來感受到英語學習帶來的興趣，就要求教師在教學方法的選擇上有針對性。本應該充滿樂趣的中職英語課堂，目前卻枯燥無味。讓中職學生都愛上學習英語是英語這一學科的必然要求，但是在實際教學過程中，不僅沒有使中職學生喜歡上英語，反而很多學生開始討厭英語學習。因此，教師設計課堂教學活動就顯得尤為重要，教師要把所有可以運用的教學用具充分利用起來，例如教室多媒體教具，把學生帶入生動的情境之中。教師還要合理利用教學時間，從而提升課堂效率。

教師可以在教學過程中增加部分吸引人的游戲或者小組活動，從而達到對學生英語學習興趣的激發(fā)作用。但這要求教學活動中的游戲要針對所學知識，把學生作為課堂的中心，把學生學習需求作為首要任務，進而構建起中職英語高效課堂。

（三）對教學資源的合理運用

由于人類的智商具有差異性，接受新事物的能力也大不相同，對于中職學生每個階段，在教學中把握每個學生的差異和其對新知識的接受能力的不同，在教學質(zhì)量得以保證的前提條件下，教學方式方法的擬定就要符合實際情況，以便對這種差異造成的矛盾進行處理和解決。即使每個學生的接受知識的能力有所不同，但在教學過程中，要因材施教，對學生嚴格要求，對學生查漏補缺，不斷完善自身的知識結構體系。培養(yǎng)學生自主學習意識，達到教師為輔，學生為主的教學成果。教師要在課堂學習過程中，更多關注學生的情感狀態(tài)、學習動向、舉止言行等，在課堂上直接對學生的知識掌握情況進行了解。相對來說，中職學生的學習能力較為有限，教師對待有問題的學生不能不管不問，而是要積極地對學生進行幫助和輔導。

（四）教師自身素質(zhì)要提高

學生在學習過程中的榜樣就是教師，因此教師要做到以身作則。教師自身擁有相對較高的文化素質(zhì)是給學生教授英語知識的先決條件。同時教師自身的思想覺悟也要提升，要開展中職英語教育事業(yè)，就必須提高思想的覺悟，對每一個學生的教育都盡自己的職責。教師要增強自身的英語水平，就要利用課余時間堅持不懈地充實自己。

語言環(huán)境對于英語學習至關重要，課堂是中職學生獲取英語知識的主要場所，尤其是離不開教師的指導。教師發(fā)音標準與否直接影響著學生發(fā)音是否標準。能夠說一口標準且流利的英語，堅持對英語發(fā)音進行練習是對英語教師的基本要求。為了給中職學生做一個好榜樣，教師就要努力提升自身的英語口語表達和寫作能力。

教師還要為學生創(chuàng)設成功體驗式的學習環(huán)境，通過鼓勵評價來激發(fā)中職學生學習英語的興趣。取得成功是人類的天性之一，哪怕是微小的進步也會使中職學生感到愉悅，從而給予學生堅持學習下去的動力。這就要求教師正確地評價學生取得的成績，為了滿足中職學生的成就感，要及時給予學生鼓勵和表揚，進而增強學生學習的動力。激勵性語言在課堂上的有效運用，對學生學習興趣有著促進作用，例如，使用“wonderful”“great”“very good”，“amazing”“you are so clever”等詞匯和句子來表揚回答得好的學生，有時還可以通過同學們的掌聲進行鼓勵。假設學生問題回答錯誤，教師也不能對此進行批評，尤其是那些學習成績處于下游的學生，避免打擊這部分學生的學習積極性。給學生更多的鼓勵是教師應該做的，要寬容地對待學生在語言學習道路上的錯誤，維護學生的自尊心，對學生的人格給予充分的尊重。教師還要對學生個人進行有根據(jù)且令人信服的鼓勵形式課堂評價，但也要注意表揚方式要有針對性，避免表揚的濫用，導致表揚變得廉價，這些對教師自身素質(zhì)都提出了較高的要求。

綜上所述，用心準備每一堂課、采用多樣化的課堂教學形式、對教學資源的合理運用和教師自身素質(zhì)的提高，都是構建及完善中職英語教學高效課堂行之有效的方法，但教學沒有固定方法，可貴的是有一種適當?shù)姆椒?。構建及完善中職英語教學課堂的方法還有很多，不僅僅是筆者上述的幾種方式方法。對這些方法進行靈活運用，是中職高效英語課堂構建的必然要求，也是進行中職英語課堂教學方法創(chuàng)新的必然要求。

參考文獻：

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