[摘 要] 中職教育就是就業(yè)教育，就是為了培養(yǎng)生產(chǎn)和服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者，要達到這一目的就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。項目教學(xué)法在中職電子專業(yè)中有著很強的可操作性，通過科學(xué)選題和系統(tǒng)設(shè)置完全可以達到非常好的教學(xué)效果。通過項目教學(xué)法，教師不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供幫助，給學(xué)生更充裕的時間以開展交流討論、自主探究、實踐操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[關(guān) 鍵 詞] 項目教學(xué)法；中職；電子教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0124-01

我曾經(jīng)參加了電子專業(yè)國家級骨干教師培訓(xùn)，此次培訓(xùn)中有一個重要的課程就是讓參加此次培訓(xùn)的教師全程參與了“防爆機器人”這個項目的學(xué)習(xí)。這次親身經(jīng)歷給了我很大的啟發(fā)和觸動，讓我對項目教學(xué)法有了一個全新的立體的認識。

項目教學(xué)法強調(diào)理論知識以“必須，夠用”為度，按職業(yè)活動和要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按照實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與訓(xùn)練項目。它的實施可有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和社會能力?！胺辣瑱C器人”項目的整體教學(xué)框架主要由四部分組成，即：項目描述、工作安排、學(xué)習(xí)過程、任務(wù)分工。

一、項目描述環(huán)節(jié)——做好項目選題

在“防爆機器人”項目的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)w參陪教師被分成了三組，用進入情境講故事的方法引入項目描述，讓大家進行角色扮演。剛一開始我總覺得有點幼稚可笑，但后來我卻發(fā)現(xiàn)它能讓我們這些三、四十歲的成年人也開始不由自主地進入了狀態(tài)?！胺辣瑱C器人”項目是這樣進行項目描述的：“國際、國內(nèi)恐怖事件不斷發(fā)生，爆炸聲此起彼伏。公安部門在偵破一起爆炸案中，犯罪分子將爆炸物放在一個垃圾箱內(nèi)用隱蔽方式組織恐怖活動。該活動將在2013年12月11日下午5時實施。由于人工排爆傷亡率很高，所以決定用機器人排爆。公安部門擬從在座的三個團隊中抽選一個團隊，用你們自己的機器人完成排爆任務(wù)。誰將被選中呢？”當(dāng)時，我就感覺到一個好的項目、一個好的項目描述能在整個項目中起到開門見山的作用，能達到事半功倍的效果。

由此可見，在項目教學(xué)法中做好項目選題是最根本的，做好項目設(shè)置是最重要的。項目的難易程度要和學(xué)生的實際水平相匹配，使每個學(xué)生都能充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力。既不宜太難，讓學(xué)生失去完成的信心；也不宜過于簡單，讓學(xué)生失去挑戰(zhàn)的欲望。只有選擇合適的項目，才能合理有效地開展團隊訓(xùn)練，才能達到預(yù)期的教學(xué)目標。

二、工作安排環(huán)節(jié)——細化任務(wù)內(nèi)容

在“防爆機器人”項目的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)M參陪教師都收到了工作安排表。在這張表中，針對完成項目的各個任務(wù)都做了時間規(guī)定、都給出了具體安排和準備事項。與此同時，也說明了三組參陪教師組與組之間的競爭關(guān)系。

由此可見，在引入項目描述做好項目選題后，就可視具體情況把項目分解成各個任務(wù)，每個階段的任務(wù)都明確細化。并完成工作安排表，讓學(xué)生有章可循、有據(jù)可依，也使后面的評價有操作性。這樣做的好處是讓學(xué)生在潛移默化中能體會解決問題的過程，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和目標。

三、學(xué)習(xí)過程環(huán)節(jié)——引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在“防爆機器人”項目的學(xué)習(xí)中，我們?nèi)M參陪教師都幾乎經(jīng)歷了這樣的三個過程。引用王國維《人間詞話》中“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界”，即：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，此第一境也。我們?nèi)M參陪教師剛一接收到此項目任務(wù)時，都感到茫然不知所措，不斷相互討論，不斷溝通交流，以尋求最佳解決方案。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也。隨后，我們?nèi)M參陪教師都開始認真積極地完成任務(wù)，當(dāng)遇到無法解決的問題時，我們不斷查閱資料，甚至到了廢寢忘食的地步?！氨娎飳にО俣龋嚾换厥?，那人卻在燈火闌珊處”，此第三境也。

由此可見，細化任務(wù)內(nèi)容后，為完成項目的各個任務(wù)，就需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分進行組內(nèi)、組與組之間的交流討論，讓學(xué)生團結(jié)合作查找相關(guān)資料，以求找到最好的解決方案并付諸實施。

四、任務(wù)分工環(huán)節(jié)——積極科學(xué)評價

在“防爆機器人”項目的學(xué)習(xí)中，我們每組參陪教師的任務(wù)分工也做到了精細具體化。每組選出組長，發(fā)任務(wù)分工表，明確組員分工，任務(wù)分工落實到紙面上，條理明晰。每次任務(wù)結(jié)束時由組長進行任務(wù)完成情況的評價，由每一次的任務(wù)積累完成整個項目。在項目結(jié)束時完成四個報告，即：團隊建設(shè)報告、項目開發(fā)報告、技術(shù)報告、教學(xué)報告。

由此可見，在項目教學(xué)法的最后，還需對學(xué)生完成各任務(wù)的情況及時做出積極的科學(xué)的評價，要肯定學(xué)生的每一個進步。公正客觀地評價是激勵學(xué)生、增強學(xué)生自信心的一個重要手段。在評價方式上可以有多種形式，比如自我評價、總結(jié)、比賽、答辯等等。

參考文獻：

[1]呂忠寶.項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較[J].科技信息，2007（9）.

[2]馮志剛.項目教學(xué)法在專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2008（2）.