[摘 要] 積極創(chuàng)新中職院校教育理念、探索更適合學(xué)生的教學(xué)方式是中職院校教育教學(xué)發(fā)展的新階段。因此，模塊化教學(xué)成為中職院校數(shù)學(xué)教育探索中的新萌芽，為學(xué)生興趣的挖掘以及生活融入教學(xué)提供了很大的空間。所謂模塊化數(shù)學(xué)教學(xué)，指通過(guò)整合學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)和串接形成一定教學(xué)規(guī)律，再?lài)@區(qū)域教學(xué)目的進(jìn)行內(nèi)容整合教學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)教育；新模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0118-01

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更有利于學(xué)生抽象性和邏輯性思維的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的難度比其他教學(xué)更高。所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式的改變是亟待解決的問(wèn)題。模塊化教學(xué)有自身的優(yōu)勢(shì)所在，更適合學(xué)生身心發(fā)展階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入模塊化教育新模式，優(yōu)化教學(xué)資源配置，將新穎有趣的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收成效明顯。

一、目前教學(xué)出現(xiàn)的困難

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低

由于中職院校招生面向廣泛，招收的學(xué)生數(shù)學(xué)水平高低不一，因此，數(shù)學(xué)教師對(duì)于不同水平的學(xué)生的教學(xué)措施不完善，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)分水嶺。再者，有部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，隨著時(shí)間的拖延，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也逐漸被磨滅。

（二）數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體水平有待提升

中職院校缺乏高學(xué)歷研究性的數(shù)學(xué)教師，自身數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平也有待提高，因此，難以滿(mǎn)足模塊化教學(xué)的需求。

（三）教材難以滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲

中職院校的數(shù)學(xué)教材只有最基本的數(shù)學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生邏輯性和抽象性思維的全面構(gòu)建，也滿(mǎn)足不了一部分學(xué)生對(duì)更高層次的數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的需要。

（四）生活與教學(xué)聯(lián)系少

中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)和講座式的模范樹(shù)立，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的迷茫，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、模塊化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）教學(xué)模塊化的合理劃分至關(guān)重要

模塊化教學(xué)顧名思義是對(duì)所有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行階段劃分。模塊劃分的科學(xué)性和合理性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。中職院?？梢栽O(shè)置由數(shù)學(xué)教師組成的專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)研究小組，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模塊進(jìn)行構(gòu)建和后期的調(diào)整。科學(xué)性模塊劃分應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行，例如基礎(chǔ)模塊、函數(shù)模塊、幾何模塊等，同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際相對(duì)減少回顧基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間，以及對(duì)于理論性鮮明、實(shí)踐機(jī)會(huì)低的數(shù)學(xué)內(nèi)容都要配置合理的時(shí)間，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的力度。除此之外，數(shù)學(xué)教師在模塊化教學(xué)劃分時(shí)，不可忽略學(xué)生感興趣的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)適度貼合學(xué)生實(shí)際生活，將模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的更完善，更有利于中職學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。

（二）完善模塊化教學(xué)，采取相適應(yīng)的教學(xué)手段必不可少

采用靈活有效的教學(xué)手段配合模塊化教學(xué)，更能取得不可估量的教學(xué)效能。例如，在教學(xué)課堂上可以設(shè)置情境或者利用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行資源的傳授和拓展。小組討論的教學(xué)模式在模塊化教學(xué)中應(yīng)該得到充分運(yùn)用，通過(guò)教師與學(xué)生組成的小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，既可以加強(qiáng)師生的溝通和交流，又可以了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，以此進(jìn)行模塊化教學(xué)內(nèi)容的適度調(diào)整。另外，基礎(chǔ)模塊的知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則容易嚴(yán)重拖延數(shù)學(xué)水平高的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)教師對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該著重把握，進(jìn)行不同程度教學(xué)的規(guī)劃，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。在小組合作學(xué)習(xí)模式展開(kāi)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的思路，然后讓優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生，為學(xué)生與學(xué)生之間情感的培養(yǎng)和學(xué)生社會(huì)性能力的發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)。

（三）設(shè)置模塊化的數(shù)學(xué)教學(xué)研究組織

中職院?？梢砸M(jìn)數(shù)學(xué)研究性人才，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)隊(duì)伍，設(shè)置模塊化教師組織，提升全體數(shù)學(xué)教師自身的知識(shí)素養(yǎng)。具體分析來(lái)說(shuō)，綜合第一學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將教師群體分組，每組進(jìn)行不同模塊教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，然后融合自身的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行輪流教學(xué)。

要想讓模塊化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得鮮明的成效，就應(yīng)考慮到不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的難易程度，就此而言，一個(gè)院校的教師可以成立專(zhuān)門(mén)的課題研究小組，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的要求，發(fā)揮集體的智慧不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既有樂(lè)趣又貼近就業(yè)傾向。

總而言之，在常態(tài)性和階段性工作的劃分上，課程改革和教學(xué)模式應(yīng)該劃分為前者，而非后者。現(xiàn)今的職業(yè)教育是十分重視教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。課程改革解決的是“教的內(nèi)容”，沒(méi)有解決“教的方式”，而模塊教學(xué)的不斷變革，則可以同時(shí)解決內(nèi)容與方式方面的問(wèn)題，達(dá)到提高職業(yè)教育質(zhì)量的效果。

參考文獻(xiàn)：

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