[摘 要] 很多職業(yè)學校音樂課程的教學效果很差，教學思路老套，方法陳舊，為了充分發(fā)揮音樂教學在學生素質(zhì)培養(yǎng)中的作用，尋找一種適合現(xiàn)代職業(yè)學校所需的創(chuàng)新性教學方法，就職業(yè)學校音樂課程的教學現(xiàn)狀，結合該課程特征，創(chuàng)造性地提出音樂課程體驗式教學模式。

[關 鍵 詞] 音樂課程；音樂課程現(xiàn)狀；體驗式教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0116-01

職業(yè)學校音樂課作為整個課程體系的一個組成部分，在學生素質(zhì)培養(yǎng)中的地位越來越突出。音樂教學是以聆聽、表現(xiàn)和創(chuàng)作為主的審美活動，教學模式的創(chuàng)新在實際教學活動中顯得尤為重要。體驗式教學模式作為一種全新的教學理念和方式，在職業(yè)學校音樂教學中得到了廣泛應用，以下就分析和探討如何將體驗式教學模式運用到職業(yè)學校音樂課程教學中。

一、職業(yè)學校音樂課程現(xiàn)狀

（一）課程地位較低

職業(yè)學校的學生大多處于身體發(fā)育、身心發(fā)展階段，其意識形態(tài)很不確定，而音樂課程作為一門重要的學生素質(zhì)教育課程，具有一定的教育意義。目前很多學校不夠重視該課程的學習，課程教學方法普遍以傳統(tǒng)教學方法為主，教師與學生對音樂課程的認識與重視程度不夠，音樂課程發(fā)揮不了其應有的作用。

（二）教學效果不理想

傳統(tǒng)的音樂教學方式是以教師講授為主，學生被動接受。教師一般先介紹作品情況、創(chuàng)作背景，然后教唱歌曲，從而導致課堂上言語多于音樂，教師所講多于學生參與，教學內(nèi)容多而繁雜、教學場地少而簡單，學生被動接受多于主觀創(chuàng)作等現(xiàn)象，最終使整個音樂課程教學成為機械地傳授知識，忽略了學生的主體地位。

（三）教學模式缺乏新意

職業(yè)學校音樂教育教的不僅是一種技能，而是情感培養(yǎng)導

向在教學模式上，應該以藝術體驗為核心，讓學生在對音樂感悟理解的同時，塑造良好的人格品質(zhì)和道德情操。音樂課程的教學，應該讓學生在體驗的基礎上感受音樂，感悟音樂，同時音樂也會感染與感化學生，兩者之間雙向互動。在職業(yè)學校音樂教育中，通過對學生的實際情況分析研究，融合音樂教育本質(zhì)特征，引入體驗式教學模式，全面提高音樂課程教學的效率，從而促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、體驗式教學模式特征

任何音樂作品都有其深厚的內(nèi)涵與豐富的情感，音樂課程教學的目的不僅要讓學生了解作品的內(nèi)容和形式，更重要的是理解它所表達的豐富情感和深刻內(nèi)涵。如通過聆聽貝多芬的《命運交響曲》，體會強烈的生命力；聆聽《義勇軍進行曲》，感受到不畏犧牲、追求真理的愿望。只有讓學生切身感受當時的情景，才能真正深刻理解這些音樂所蘊含的深厚情感。體驗式教學模式不但可以讓學生置身其中，切身感受音樂所帶來的藝術魅力，還可以激發(fā)學生主動學習的興趣，進而挖掘?qū)W生的音樂創(chuàng)作能力。

音樂課程體驗式教學模式不僅實現(xiàn)了教學形式與方法上的突破，同時實現(xiàn)了教學場地和教學考核方式上的突破。體驗教學不僅可以在教室里開展教學活動，也可以在戶外開展教學活動，在考核學生學習成績的時候，應采取過程與階段考核相結合的方式。

三、音樂課程體驗式教學模式實施途徑

體驗式教學模式可以從以下三個方面來實施：（1）以課堂教學為中心；（2）以音樂比賽為提升；（3）以文藝會演為拓展，從而實現(xiàn)三個層面的教學互動，讓體驗式教學模式在新課程改革中發(fā)揮其應有的作用。

根據(jù)新課程標準，通常把音樂課程的教學內(nèi)容分成：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造和音樂理論四個部分，但是這四個部分往往會在一堂課上都得以體現(xiàn)。因此，教學方法的選擇不能過于拘泥于課本要求，要有一些行之有效的具體方法?？梢赃m當采取以下幾種方式：

1.舉行藝術實踐活動：我們可以在班級舉行一些班級演唱

會、班級音樂會、班級合唱巡禮等。也可舉辦一些才藝選秀、文藝演出等活動。

2.即興表演：學生可根據(jù)音樂的旋律和內(nèi)容自創(chuàng)舞蹈動作，即興表演，也可以學生之間共同表演。學生也可以聽聽不同民族風情的歌曲，編排不同的舞蹈動作。

3.分組交流：在音樂欣賞的同時，不同的人有著不同的理解與感悟。我們可以分組來討論，讓各組的學生交流心得和觀點。

4.評價方式可多樣化：在評價形式上可采用學生之間互唱互評、小組內(nèi)部互評、個人唱小組評、一個小組唱其他小組評、全班合唱師生共評等多種形式。在點評的基礎上，讓學生再唱一次歌曲，提高演唱水平。在評價的過程中，氣氛要民主和諧，這樣才能充分體驗到歌曲的意境美。

5.對學生的評價可結合教學內(nèi)容，采用觀察、談話、提問、討論、表演、習作展示等方式進行。也可以用音樂藝術表演、音樂創(chuàng)作、音樂學習總結、音樂小論文等形式進行。

四、總結評價、畫龍點睛

在課堂上，教師依然掌控著整個教學過程，可以讓學生自由討論，迸發(fā)思維的火花。在了解了學生對教學內(nèi)容實際掌握的情況后，結合體驗式教學的基本要求，再進行總結評價，合理分析考核學生的體驗活動，糾正錯誤和知識上的偏差，最終讓學生準確掌握課程所要求的音樂知識。

體驗式教學模式雖在很多課程教學中被廣泛運用，但任何一種模式都有其優(yōu)缺點，體驗式教學模式的運用應結合具體學

科的特性和教學特征。在音樂課程教學中如何真正體現(xiàn)其教學優(yōu)勢還須進一步探討和改進，讓體驗教學逐步走向成熟。

參考文獻：

[1]楊通宇，陳慶良，何克，等.體驗教學的理論研究[J].當代教育論壇，2006（8）.

[2]張榮.體驗式教學的創(chuàng)新性與實施條件[J].吉林省教育學院學報，2007（11）.