[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化腳步的加快，人們對英語重要性的認(rèn)識逐漸提高，社會對英語人才的需求也越來越大，尤其是中職院校對學(xué)生英語水平的要求越來越高。鑒于此，中等職業(yè)學(xué)校英語教師應(yīng)摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時(shí)采用互動教學(xué)模式，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語知識，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；課堂互動；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0114-01

在中職學(xué)校英語教學(xué)中，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生在教學(xué)中處于被動地位，不僅不利于師生情感的培養(yǎng)，還阻礙了學(xué)生英語能力的提高。因此，本文分析了互動教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中運(yùn)用的意義，研究了中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中課堂互動教學(xué)模式的運(yùn)用策略，為提高中職英語教學(xué)效率提供借鑒。

一、互動教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中運(yùn)用的意義

首先，互動教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用對培養(yǎng)中職學(xué)生的英語交際能力具有重要意義。語言學(xué)習(xí)的主要目的在于提高學(xué)習(xí)者的交際能力，在中職英語教學(xué)中，教師為學(xué)生提供互動機(jī)會，使學(xué)生用英語進(jìn)行交流與溝通，使學(xué)生真正體會與了解如何得體地使用英語進(jìn)行交際，不僅激發(fā)了學(xué)生使用英語交際的興趣，還使學(xué)生在交際過程中對英語知識進(jìn)行再次整合，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。

其次，互動教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用，對增進(jìn)師生之間的情感具有重要意義，互動教學(xué)模式的應(yīng)用為教師與學(xué)生之間的交流與互動提供了有利條件，在師生互動中教師能夠充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，在交流與互動中，學(xué)生內(nèi)心中排除了對教師的畏懼心理，使學(xué)生愿意主動接近教師，對增強(qiáng)師生之間的情感具有重要意義。

二、中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中課堂互動教學(xué)模式的運(yùn)用

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)互動教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)設(shè)計(jì)互動教學(xué)內(nèi)容，是在中職學(xué)校有效開展英語教學(xué)活動的關(guān)鍵前提，因此，教師在實(shí)施互動教學(xué)模式之前，要設(shè)置科學(xué)的互動教學(xué)內(nèi)容。例如，在“Welcome to our party”的教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)共享資源擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師將搜集到的關(guān)于party的視頻資料播放給學(xué)生看，生動的視頻內(nèi)容充分活躍了課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，之后教師使學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容與搜集到的內(nèi)容，用英語描述自己參加過的party。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師可以先做示范，用學(xué)生熟悉的英語詞匯簡單地描述自己參加party時(shí)的場景，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下紛紛參與到互動中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）運(yùn)用多媒體開展互動教學(xué)

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，運(yùn)用多媒體是開展互動教學(xué)模式的重要途徑之一，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有生動、具體、直觀的優(yōu)勢，能夠使學(xué)生產(chǎn)生自主互動的意識，使其積極投入到互動教學(xué)活動中。例如，在“Arsking for Information”的教學(xué)中，教師應(yīng)先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)資源中搜集關(guān)于“arsking for Information”的內(nèi)容，之后教師再對搜集到的內(nèi)容進(jìn)行整合，通過視頻剪輯的方式，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容設(shè)計(jì)在教學(xué)課件中，使學(xué)生積極參與到多媒體教學(xué)互動中。生動有趣的多媒體課件極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氛圍活躍起來，這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“大家對課件中詢問信息的用語有哪些疑問？”學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)紛紛討論課件中的知識點(diǎn)，通過熱烈的討論與互動有效提高了英語教學(xué)效率。

（三）針對學(xué)生差異化特征實(shí)施分組互動

針對學(xué)生差異化特征實(shí)施分組互動是以人為本教學(xué)的體現(xiàn)，中職學(xué)生存在較大的差異化特征，教師應(yīng)在英語教學(xué)時(shí)充分了解不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生科學(xué)分組，保證小組學(xué)生的學(xué)習(xí)水平在同一層次，并為不同層次的學(xué)生制訂不同的互動學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“At the Restaurant” 的教學(xué)中，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分為C組，將英語學(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生分為B組，將學(xué)習(xí)能力非常好的學(xué)生分為A組，并為不同小組制訂相應(yīng)的互動內(nèi)容。對C組學(xué)生，教師要求小組學(xué)生相互交流記憶單詞與句型的方法，使小組學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)內(nèi)容。對B組學(xué)生，教師要求小組學(xué)生分角色朗讀與記憶文章內(nèi)容，使學(xué)生在互動中掌握文章主要內(nèi)容。對A組學(xué)生，教師要求學(xué)生共同討論與搜集與文章重難點(diǎn)知識相關(guān)的其他知識，以此開闊學(xué)生的思維。

綜上所述，在中職英語教學(xué)中，如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，嚴(yán)重制約著學(xué)生語言能力的提高。因此，在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用科學(xué)的互動教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高中職英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王淑華.高中英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的實(shí)驗(yàn)研究[D].東北師范大學(xué)，2009.