[摘 要] 中職學(xué)校電工電子專業(yè)具有應(yīng)用性、文化性、發(fā)展性的特點，針對這門對實踐和理論要求比較高的專業(yè)，教學(xué)形式也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，對于傳統(tǒng)模式下的電工電子實驗教學(xué)中暴露出來的問題，進(jìn)行了及時的改革和創(chuàng)新，提高了電工電子實驗教學(xué)課堂效率，保證了電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；電工電子；實驗教學(xué)；課堂效率

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0085-01

電工電子實驗教學(xué)中普遍存在著學(xué)生對實驗教學(xué)缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極性的問題，這一問題嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教育的進(jìn)一步發(fā)展，不利于學(xué)生個人能力的提高和可持續(xù)發(fā)展。因此，作為電工電子專業(yè)的教育工作者，我們要重視該科目的實驗教學(xué)，深入探究電工電子實驗教學(xué)中的不足，尋找改進(jìn)電工電子實驗教學(xué)的方法，提高課堂實效性與教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成才和發(fā)展鋪路。

一、中職電工電子實驗教學(xué)的不足

（一）教學(xué)方法不足

中職電工電子專業(yè)多采用“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間沒有很好地互動交流，對新實驗知識的理解程度不夠，學(xué)生對實驗規(guī)則、實驗步驟、實驗注意事項沒有完全掌握，教師就讓學(xué)生開始實驗，往往會出現(xiàn)學(xué)生做錯實驗、甚至受傷的情況。這樣的教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生的主體地位，一堂課下來學(xué)生聽得“云里霧里”，教師講得“口干舌燥”，降低了電工電子實驗課堂教學(xué)的時效性。

（二）教學(xué)資本投入不足

現(xiàn)如今各大中職學(xué)校都在擴(kuò)大招生，由于學(xué)生的數(shù)量在不斷地增加，導(dǎo)致以往的實驗場地、實驗器材、師資力量嚴(yán)重跟不上教學(xué)的需求，對于那些經(jīng)濟(jì)相對薄弱地區(qū)的中職學(xué)校而言，實驗教學(xué)成了“奢侈品”。這會嚴(yán)重影響電工電子教學(xué)效率的提高，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)思想不足

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，“教師為主、學(xué)生為輔”的教學(xué)觀念依然存在，教職人員過于重視自己的主導(dǎo)地位，過于重視理論的學(xué)習(xí)，完全忽視了實驗教學(xué)，有的教師為了方便甚至將課本中一些要求每個學(xué)生都必須做的實驗，在理論課堂上由自己動手做一遍，讓學(xué)生觀摩就敷衍過去了。有的教師雖然帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，但是將學(xué)生帶到實驗室將實驗規(guī)則講完后就完全放手讓學(xué)生自己做實驗，導(dǎo)致有的學(xué)生根本不能獨立完成實驗。由此可以看出，電工電子專業(yè)教學(xué)思想嚴(yán)重滯后。

二、改進(jìn)中職電工電子實驗教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是讓教學(xué)環(huán)境變得歡樂、輕松、自由的重要途徑，中職學(xué)生正處于青少年時期，他們內(nèi)心充滿斗志、激情、好奇心，我們在教學(xué)中要有效地利用這一特點，利用一些有趣的、有競爭性的、新奇的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上電工電子專業(yè)，積極地投入實驗學(xué)習(xí)中，提高課堂教學(xué)效率。

例如，教學(xué)中采用競賽方法，讓學(xué)生首先分成學(xué)習(xí)小組，然后教師給出一個實驗的命題，讓小組之間相互交流合作完成實驗，哪個小組最快將給予獎勵，反之受到懲罰，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高了課堂效率。

（二）加大教育投入，保證學(xué)生實驗工位

現(xiàn)如今國家對教育的重視力度逐漸加大，我們應(yīng)該緊抓這一契機(jī)，申請國家的教學(xué)助學(xué)資金，加大硬件設(shè)施的投入，建立現(xiàn)代化的、先進(jìn)的、規(guī)范的實驗實訓(xùn)場所。將電子實驗室與電工基礎(chǔ)實訓(xùn)室區(qū)分開來，保證每個學(xué)生都能有自己的實驗工位，都能親自動手實驗，不再是兩個人或者幾個人一套實驗器械。只有學(xué)生親手實驗，才能對理論知識、實踐操作記憶得更加深刻，才能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證電工電子的教學(xué)質(zhì)量。

（三）改革實驗理念，提高課堂實效性

盡管素質(zhì)教育提出多年，但是這種教學(xué)模式下，學(xué)生實驗教學(xué)都是嚴(yán)格按照教材中的要求“照葫蘆畫瓢”，沒有創(chuàng)意、沒有改革，會讓學(xué)生的思想形成惰性，嚴(yán)重地阻礙電工電子實驗教學(xué)的課堂實效性。

例如，我們在讓學(xué)生完成分頻器、譯碼和顯示接口電路的實驗設(shè)計后，可以放手讓學(xué)生自主探究、查閱資料或者觀看網(wǎng)絡(luò)實驗視頻，自己先嘗試寫出實驗設(shè)計，然后自由地根據(jù)以往學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生大膽動手實踐。

綜上所述，電工電子專業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)如今技工專業(yè)中比較熱門的一個專業(yè)，對學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展具有重要的影響。教師在教學(xué)的時候要重視學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)，多帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，同時教師要不斷地創(chuàng)新思維，更新教學(xué)方法，做學(xué)生潛能的開拓者、激發(fā)者、引導(dǎo)者。學(xué)校與教師也應(yīng)共同努力，大力支持電工電子實驗教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的時效性。

參考文獻(xiàn)：

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