[摘 要] Auto CAD是目前機械企業(yè)應用非常廣泛的一種制圖軟件，隨著現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，中職院校在Auto CAD軟件教學中沒有和企業(yè)生產(chǎn)實際有效結(jié)合，學生軟件應用的能力不能很好貼合企業(yè)的崗位要求。在對中職Auto CAD教學現(xiàn)狀分析的基礎上，提出了基于校企合作的Auto CAD課程教學模式的思路，闡述了校企合作對課程改革的意義和效果，為其他相關課程建設提供參考。

[關 鍵 詞] 校企合作；Auto CAD；教學；思考

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0070-01

一、中職院校Auto CAD課程教學存在的問題

（一）學生缺乏學習的主動性

中職院校的學生普遍存在底子薄、學習被動、方法單一的問題，學習的主動性較差，自主學習能力還有待提高。另外，一些中學對計算機課程的重視不夠，因為教學條件的欠缺導致學生計算機使用能力不足，對需要全程使用計算機的Auto CAD課程學習感覺吃力，存在軟件學習“先天不足”的情況。

（二）課程教學沒有體現(xiàn)以就業(yè)為導向的本質(zhì)

（1）目前中職院校使用的教材僅注重對軟件的介紹、繪圖編輯命令等基礎知識的闡述，缺乏對具體實際操作實例的講解，不便于學生進行實際操作訓練，教材的實用性不強。（2）中職院校的師資隊伍理論能力強而企業(yè)實踐經(jīng)驗不足，教師在教學過程中，側(cè)重于對軟件基本技能操作方法的教學指導，沒有與企業(yè)實際生產(chǎn)相結(jié)合，軟件應用還停留在簡單抄圖的階段，不利于學生綜合技能的培養(yǎng)，學生對企業(yè)生產(chǎn)的概念模糊，與企業(yè)實際需要的零件設計及繪制能力還存在較大差距。

（三）課程教學沒有與校企合作緊密結(jié)合

近幾年中職院校注重加強產(chǎn)教融合，在機械專業(yè)建設方面校企合作較為廣泛，但是在具體課程的建設中“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有落到實處。以CAD課程為例，學生在校僅限于進行簡單的命令操作和繪圖訓練，沒有到企業(yè)進行繪圖的生產(chǎn)實踐。到企業(yè)應聘上崗時，對實際生產(chǎn)的零件實體設計感覺陌生，零件圖的畫法、三視圖的分析等基本知識沒有得到充分訓練，不能適應企業(yè)生產(chǎn)。歸根結(jié)底，學生的課程與企業(yè)生產(chǎn)實際相脫節(jié)，不能滿足企業(yè)的需求。

二、Auto CAD課程校企合作的教學實踐

（一）調(diào)研企業(yè)需求，確定課程標準

通過與知名機械企業(yè)合作，到企業(yè)調(diào)研設計人員掌握Auto CAD應用能力的崗位需求，制定CAD課程的教學標準，使課程標準涵蓋設計崗位和職業(yè)資格要求，明確CAD課程的培養(yǎng)目標，促使學生通過在校的三年學習，在掌握專業(yè)知識、就業(yè)技能的基礎上，獲取職業(yè)資格證書。

（二）組建校企合作CAD課程教學組

教學組是進行Auto CAD課程討論、教學研討的組織結(jié)構(gòu)，由具有豐富工作經(jīng)驗與管理經(jīng)驗的優(yōu)秀企業(yè)專家、課程專家和本專業(yè)的學科帶頭人、骨干教師組成。在實訓中，學生獨立完成產(chǎn)品的設計、繪圖、仿真、數(shù)控加工程序等高級技能的應用訓練，豐富實訓內(nèi)容，拓寬知識面。學校教師和學生一同學習，充分了解企業(yè)對學生的CAD技能要求情況，提高實訓的針對性，達到共同提高的目的。

（三）加強企業(yè)實踐，實現(xiàn)無縫對接

通過校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把企業(yè)作為CAD設計教學的實踐場所。在教學過程中，組織學生到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、設計要求、生產(chǎn)情況等，實施以師傅帶徒弟的“新型學徒制”，讓學生參與企業(yè)的設計開發(fā)工作，學生感受到真實的生產(chǎn)氛圍，融入企業(yè)生產(chǎn)文化，可以以員工的心態(tài)完成設計任務，遵守企業(yè)規(guī)章制度，服從企業(yè)管理，在師傅的帶領下強化專業(yè)知識和繪圖技能，完成從學校走向企業(yè)崗位的無縫對接。

（四）校企共同評價教學，促進學生技能成才

在課程教學實踐中，注重多層次的評價體系，學校教師主要對學生的參與意識、分析能力、知識技能的掌握水平等方面進行評價；企業(yè)根據(jù)學生所完成的實踐內(nèi)容進行實用性評價，對學生在企業(yè)的思想品德、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、協(xié)作精神、基本知識、專業(yè)知識、操作技能、創(chuàng)新能力等進行評價，反映學生做人做事的基本能力。

（五）通過校企合作，實現(xiàn)互利共贏

企業(yè)在生產(chǎn)實踐過程中，設計人員需要繪制大量的CAD圖紙，通過校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，學生可以通過幫助企業(yè)繪制圖紙在得到實踐鍛煉的基礎上獲取一定的經(jīng)濟利益。而企業(yè)在與學生培養(yǎng)互動的過程中，可以使學生找到對企業(yè)的認同感，使學生在成為企業(yè)員工時很快融入企業(yè)之中，以主人翁的姿態(tài)投入企業(yè)的建設之中。

實踐證明，通過校企合作能夠進一步加強中職學校Auto CAD課程的教學效果，學生通過學校和企業(yè)的共同教育，既能夠接受學校的知識，又能夠參與企業(yè)的產(chǎn)品設計和生產(chǎn)，提高自身的理論和實踐能力。同時，通過校企合作，中職院校可以了解企業(yè)對CAD技術人才的需求，從而調(diào)整教學方法，企業(yè)也可以通過參與教學，將企業(yè)文化和企業(yè)需求植入學校人才培養(yǎng)過程中，共同促進Auto CAD課程教學達到令人滿意的教學效果，培養(yǎng)出符合市場需求的高素質(zhì)高技能人才。

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