[摘 要] 當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問題如：大氣污染、全球氣候變暖、森林銳減、臭氧空洞等已經(jīng)成為影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要因素，威脅著國家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在中職學(xué)校開設(shè)環(huán)境保護(hù)課程，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。在環(huán)境教學(xué)中如何將環(huán)境保護(hù)與化學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，如何將化學(xué)原理滲透到環(huán)境保護(hù)教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)亟待探究的課題。淺談在教學(xué)中的一些粗淺認(rèn)識(shí)及初步嘗試。

[關(guān) 鍵 詞] 環(huán)境保護(hù)；化學(xué)概念；相互滲透；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0068-01

環(huán)境保護(hù)教育是一種知識(shí)教育，更是一種可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。中職生是未來社會(huì)發(fā)展的主要參與者，使他們逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理利用化學(xué)物質(zhì)的觀念，對(duì)于未來可持續(xù)發(fā)展有重要意義。我們要將化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理作為環(huán)保教育課堂上的理論教學(xué)切入點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)姆绞?，有目的、有?jié)奏地將化學(xué)原理滲透到環(huán)境保護(hù)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將化學(xué)知識(shí)與環(huán)境保護(hù)問題有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的思想。

一、保護(hù)環(huán)境的重要性

地球是我們?nèi)祟惿娴奈ㄒ患覉@，生態(tài)環(huán)境與我們息息相關(guān)。因此我們要保護(hù)環(huán)境，善待家園。對(duì)于人類來說，環(huán)境的優(yōu)劣直接影響其生活質(zhì)量，加強(qiáng)環(huán)境教育是人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的必然要求，在課堂上利用化學(xué)原理強(qiáng)化所學(xué)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)，使學(xué)生能夠獲得更多的環(huán)境體驗(yàn)和感受，由此可以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為治理環(huán)境污染、參與環(huán)境改善的動(dòng)力。加強(qiáng)環(huán)境教育是人類道德進(jìn)步的表現(xiàn)，我們要使受教育者提高環(huán)保意識(shí)，樹立正確的環(huán)境價(jià)值觀，把握環(huán)境與其自身生存發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)其環(huán)境責(zé)任感。

二、在中職環(huán)境教學(xué)中化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與滲透

化學(xué)在人類社會(huì)和國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著重要的作用，利用化學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，有其他學(xué)科不具備的優(yōu)越條件。環(huán)境保護(hù)教育以跨學(xué)科為特征，教師在教學(xué)中一定要將正確的化學(xué)理念傳達(dá)于學(xué)生。我們要喚起受教育者的環(huán)境意識(shí)，使他們理解人類與環(huán)境的相互關(guān)系。在環(huán)境保護(hù)教學(xué)中，滲透化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)知識(shí)可以使教學(xué)更直觀、更具體、更生動(dòng)、更有效果，以下是幾個(gè)具體的例子。

1.在講授空氣污染這個(gè)課題的時(shí)候，對(duì)造成空氣污染的原因進(jìn)行分析：煤、石油、天然氣等化石燃料所含的碳、硫、氮等元素，在發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)之后轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸?、二氧化硫、二氧化氮等氣體及煙塵排放到空氣中，它們是大氣污染的罪魁禍?zhǔn)?，煙塵則是霧霾產(chǎn)生的主要原因。然后講解酸雨的形成，及酸雨對(duì)植被、古建筑、水體、土壤、人體呼吸道等產(chǎn)生的危害。這樣，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)的關(guān)注和責(zé)任感，真正達(dá)到了既教書又育人的教育目的。

2.講授溫室效應(yīng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析造成溫室效應(yīng)的主要原因：（1）過多排放二氧化碳；（2）能夠吸收二氧化碳的綠色植物被大量亂砍濫伐，導(dǎo)致生態(tài)平衡被嚴(yán)重破壞。在這里滲透非金屬元素碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)及綠色植物的光合作用等知識(shí)。這樣既講清楚了溫室效應(yīng)的產(chǎn)生及危害，又提出了低碳生活理念。然后再利用空氣的組成原理講解臭氧層、臭氧空洞的形成以及對(duì)人類造成的危害。這樣，將化學(xué)知識(shí)和環(huán)境保護(hù)知識(shí)結(jié)合起來，學(xué)生就更容易理解一些晦澀難懂的現(xiàn)象了。

3.講授土壤污染、水污染等知識(shí)的時(shí)候，滲透氮族元素的化學(xué)性質(zhì)，生活污水中所含的氮、磷化合物會(huì)導(dǎo)致水體不同程度的污染，這種污染發(fā)生之后會(huì)使其水體微生物生長速度加快，對(duì)人們的飲用水安全帶來影響。這樣會(huì)使學(xué)生更加理解合理使用農(nóng)藥、化肥、洗衣粉的重要性，有效防止污染。

4.世界八大公害事件之一的日本“水俁病”事件，是20世紀(jì)5、60年代發(fā)生在日本熊本縣水俁鎮(zhèn)的重金屬污染事件。這里涉及的化學(xué)知識(shí)就是金屬汞及其化合物的相關(guān)知識(shí)。工業(yè)廢水的任意排放造成了水資源的嚴(yán)重污染，使原本就匱乏的水資源處于更深的危機(jī)之中。被污染的水給人類的生活帶來了巨大的危害。

三、總結(jié)

環(huán)境教育是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要教育制度的支持和全體教職人員的努力。只有這樣才能使環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生心中并直接影響今后的工作，共同關(guān)注和保護(hù)人類生存的環(huán)境，直接對(duì)環(huán)境保護(hù)作出貢獻(xiàn)。

化學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)，在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、人類生活等許多方面，化學(xué)都滲透其中。任何化學(xué)品在產(chǎn)生主要作用的同時(shí)，副作用也會(huì)相應(yīng)產(chǎn)生。而對(duì)于環(huán)境的影響也是好壞皆有的。教師要從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生分析其中所包含的化學(xué)原理，科學(xué)地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，改善我們的生存環(huán)境、促進(jìn)人類社會(huì)向著積極、可持續(xù)的方面發(fā)展。作為一名中職學(xué)校的教師肩負(fù)著保護(hù)環(huán)境的重任。人類道德進(jìn)步的表現(xiàn)之一就是加強(qiáng)環(huán)境教育，我們要培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自然、尊重自然環(huán)境的品質(zhì)，使其養(yǎng)成良好的維護(hù)生態(tài)環(huán)境的行為，全面提高環(huán)境意識(shí)。我們要不斷地探索更新、更好、更適當(dāng)?shù)姆椒?，將化學(xué)原理和在環(huán)境保護(hù)課程中的應(yīng)用更加巧妙地融為一體，讓學(xué)生更好地了解他們之間的聯(lián)系并學(xué)習(xí)與其相關(guān)的知識(shí)。我們要不斷地探索與努力，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)心環(huán)境，將專業(yè)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)中，更好地發(fā)揮自身的職業(yè)價(jià)值，為職業(yè)教育的發(fā)展盡自己的最大努力，盡職盡責(zé)地做好自己的工作。

參考文獻(xiàn)：

孫艷.低碳、綠色、環(huán)保：淺談學(xué)生的環(huán)保教育[J].成才之路，2011（10）.