[摘 要] 創(chuàng)意思維是平面設計中的靈魂，是每一個從事平面設計的人員必須具備的能力，對這個行業(yè)的發(fā)展可以起到十分重要的影響作用。為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)意思維，以中職平面設計為例，闡述了相關策略。對于中職學校，展開平面設計的相關課程時，因為學生沒有豐富的社會文化知識，缺乏一定的設計意識，再加上學校沒有意識到創(chuàng)意思維對學生的重要作用，因此疏于培養(yǎng)，只要求學生技術過硬即可，導致教學的效果不高。立足于中職的平面設計教學，提出了怎樣有效地培養(yǎng)學生地創(chuàng)意思維，希望可以提高中職學校平面設計這門課程的教學效果。

[關 鍵 詞] 中職；平面設計；創(chuàng)意思維；培養(yǎng)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0067-01

在如今的社會缺乏的不是技術過硬的設計人才，而是缺乏富有創(chuàng)意的、專業(yè)素質高的復合型人才，因此在培養(yǎng)平面設計人才時提出了更高的要求。只有設計的作品充滿了創(chuàng)意、內涵，才是一個成功的作品，才能打開市場，受到人們的喜愛。

在人類的思維活動中，最高級的就是提出新假設、新思想，使用較為獨特、新穎的方法，創(chuàng)造性地處理問題。一些人認為，創(chuàng)意思維是天生的，不是教出來的，雖然有點道理但是不完全正確。創(chuàng)意思維是可以培養(yǎng)的，和心理學中描述的一樣，思維具有可操作性。扎實牢靠的基礎知識，加上天馬行空的想象力，這兩個因素構成了創(chuàng)意思維的核心，可以將設計者領向創(chuàng)造、探索以及發(fā)現的新領域。

以中職學生為例，根據相關調查可以發(fā)現，學生的作品大多沒有自己的想法，構思十分簡單，沒有特點，只是單純的模仿。這種現象的根本原因就是中職學校在開展平面設計教學活動時，沒有提高培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維的重視程度，學生不能深入理解設計的內涵與廣告訴求之間存在的聯系，因此很難設計出富有創(chuàng)意思維的作品。若是設計的作品沒有創(chuàng)意，也就沒有了靈魂。所以，一定要技能、創(chuàng)意思維兩手抓，哪一個不過硬都不行。

一、立足于知識，夯實基礎

與純藝術不同，設計者在發(fā)揮想象時要借助表現技術，使腦海中抽象的概念具化成實體，并利用圖紙展現腦海中想象的畫面。如果想要將在腦海之中想象的質感、色彩以及形象具化成真實的事物，將所想正確地表達出來，就需要全面、合理地結合視覺中心、留白、主題圖形、色調、背景、內文以及標題等，利用一定的刻畫和表現形式實現作品的具化。實現上述的一切都離不開豐富的人生閱歷、極強的判斷力、靈敏的思維、過硬的技能以及堅實的知識基礎等。

中職院校的學生缺乏堅實的文化基礎，沒有形成完善的價值觀，不能正確認識到風俗習慣、民族特征、社會文化的內涵，社會文化的不同會導致不同地域的人在認同平面設計時存在差異。因為成長環(huán)境的不同、文化的差異，在展開平面設計的教學時，教師應該充分利用創(chuàng)作實踐、精品鑒賞以及案例分析等手段，更好地將民族傳承以及地域文化展現給學生，在課余時間，學生可以留心生活中的元素，借助互聯網、書籍、雜志、報紙、電視等各種渠道對富有創(chuàng)意的作品進行關注與學習，提高實踐的積極性，使勞動富有創(chuàng)造性，提升文化素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術修養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)創(chuàng)意思維。

二、重視想象力的培養(yǎng)

人類想象力的產生來源于以往的記憶，經過加工產生新的形象，這種能力是創(chuàng)意思維中不可或缺的表達形式。所以，教師在訓練學生時應該有針對性地進行引導，讓學生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出新的物象。在展開教學時，教師應該利用聚合、發(fā)散的思維訓練培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維，其中發(fā)散思維最為重要。

比如，在創(chuàng)意思維的培養(yǎng)中，教師可以提出一個詞匯“英雄”讓學生發(fā)揮自己的想象力，將和它有關系的一些詞匯列舉出來，以此為中心，實現思維的發(fā)散，從而想出更好的答案。學生的答案一般為狗熊、白馬、超人、偉人、美女等，根據這些答案再聯想到別的事物，例如美女與漂亮的衣服、婀娜的身材有關，偉人可以想到拿破侖等，進一步進行全面的思考與聯想，可以產生類似于蜘蛛網一樣的模式圖，想象是沒有條件限制的，就如同天上的鳥兒，可以自由地飛翔，由一點向各個方向擴散，接著重新排列組合，從而得出更多具有創(chuàng)意的答案。

三、利用團隊合作，用求知欲豐富我們的頭腦

眾人拾材火焰高，人多力量大，因此在平面設計的教學中應該充分利用頭腦風暴的方法，結合眾人的智慧豐富自己的頭腦。頭腦風暴法就是讓大家都可以提出自己的想法、構思，產生一些具有可行性的觀點，雖然聽著脫離實際，但是打破了固有思維，可以更好地開展富有創(chuàng)意的思維活動。

借助頭腦風暴法，可以將集體的智慧發(fā)揮出來，還可以提高學生的創(chuàng)意思維，讓學生學會合作。教師應該結合青少年的性格特點，引導學生理解、把握與處理頭腦中產生的想法。

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