[摘 要] 隨著中國國際地位的逐步提升，我國與德國的聯(lián)系愈發(fā)密切，這就要求學(xué)校運用中德合作辦學(xué)模式。那么，如何將德國的先進教學(xué)理念同我國的學(xué)生實際進行有機結(jié)合呢？基于此，提出了一些建議措施。

[關(guān) 鍵 詞] 中德合作辦學(xué)；實施方式；反思

[中圖分類號] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0063-01

一、合作辦學(xué)的當(dāng)前情況和意義分析

隨著現(xiàn)代教學(xué)進程的逐步推進，校企合作成為我國職業(yè)教育辦學(xué)模式的首要選擇與必由之路。經(jīng)過多年探索實踐，我國職業(yè)教育中校企合作已取得了一定進展。但是由于我國教學(xué)起步較晚，而校企合作作為一個涉及面廣、利益多方的復(fù)雜工程，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，學(xué)校教學(xué)與校企合作面臨巨大機遇和挑戰(zhàn)。而德國教育采用的“雙元制”教學(xué)，為德國經(jīng)濟的飛速發(fā)展輸送與培養(yǎng)了多類型、多層次的綜合型技術(shù)人才?！半p元制”教學(xué)模式的特點即是將企業(yè)與學(xué)校教學(xué)交替進行的一種新型教學(xué)模式。換言之，所謂“雙元制”教學(xué)就是指將學(xué)校文化教學(xué)與企業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的一種教學(xué)活動。

二、合作辦學(xué)的實施方式與過程

（一）建設(shè)“雙師型”師資隊伍

中德合作辦學(xué)模式是一項實踐性與開創(chuàng)性的教學(xué)過程，合作雙方由于文化背景以及知識背景的不同，在中德合作教學(xué)校方與企業(yè)很難進行正常交流，從而阻礙了中德合作辦學(xué)步入正軌。對此，建設(shè)一批高素質(zhì)、高質(zhì)量、高技術(shù)的“雙師型”師資隊伍非常有必要。所以，在具體教學(xué)實踐中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織部分教師到德國進行專門的進修與培訓(xùn)，讓其在具體的德國企業(yè)工廠中進行實踐操作，將先進的職教理念以及先進的實踐技術(shù)引入學(xué)校教育教學(xué)中，以此提升國內(nèi)教師的教學(xué)水平，實現(xiàn)與德國企業(yè)的交流與合作，進一步加強雙方的探討與研究，以此設(shè)計出具有中國特色的辦學(xué)、教學(xué)理念，實現(xiàn)全體師生的共同進步與發(fā)展。

（二）加強校企交流合作

在中德合作辦學(xué)模式中，應(yīng)當(dāng)遵循理論教學(xué)與實踐需求相結(jié)合的規(guī)則，明確教育教學(xué)最主要的目的是促進學(xué)生就業(yè)。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)科以及當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色，尋找與本學(xué)科教學(xué)密切相關(guān)的企業(yè)進行合作與教學(xué)。在合作形式與內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)秉承長期性、時效性以及多元性等原則，杜絕中德校企合作過于表面化與形式化，要結(jié)合學(xué)生實際情況選擇適宜時代發(fā)展、企業(yè)需要、學(xué)生創(chuàng)新的新型中德合作辦學(xué)模式。比如，中德雙方可針對教學(xué)內(nèi)容進行合作與交流，借鑒德國先進的教學(xué)理念進行輔助教學(xué)，更新國內(nèi)部分教師過于落后的教學(xué)觀念，此外，還可將專業(yè)理論與德國的實踐教學(xué)相結(jié)合，通過理實一體化教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)中教材主宰的教學(xué)思維。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

結(jié)合德國高校教育教學(xué)我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過于死板與枯燥，章節(jié)間的關(guān)聯(lián)性與交叉性太差，理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。因此，在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化我們的課程結(jié)構(gòu)體系，借鑒德國課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置與布局，既要注重本校的辦學(xué)特色，又要結(jié)合學(xué)生實際優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，加強課程結(jié)構(gòu)的交叉性、關(guān)聯(lián)性以及可行性，合理優(yōu)化與調(diào)整專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程之間的比例，設(shè)計具有本校辦學(xué)特色的課程，使之與國際接軌，進而實現(xiàn)中、德合作辦學(xué)模式的進一步開展。

（四）政府規(guī)范中德合作辦學(xué)

政府的宏觀調(diào)控以及法律的約束對德國“雙元制”教學(xué)模式在我國教育教學(xué)中的運用與發(fā)展有巨大作用。德國是一個具備配套職業(yè)教學(xué)法律體系的國家，不僅有專門針對各大企業(yè)的法律法規(guī)，如《勞動促進法》，還有專門針對培訓(xùn)企業(yè)以及受訓(xùn)者關(guān)系、權(quán)利以及義務(wù)的法律規(guī)定，如《職業(yè)教育法》，此外，還有專門針對學(xué)校頒布的規(guī)定，如《學(xué)校法》。同時，德國政府也為企業(yè)和學(xué)校之間的聯(lián)系與溝通牽線搭橋，以保證校企合作的順利開展?？梢姡胍獙崿F(xiàn)中德合作辦學(xué)模式的順利開展，政府的宏觀調(diào)控是必不可少的，政府需要出臺相應(yīng)的法律法規(guī)以及規(guī)章制度，為我們的學(xué)校教育指明前進的道路與方向，讓教師的教育教學(xué)更加有效，讓中德合作辦學(xué)體系更加合理、合法，以此實現(xiàn)全體師生的共同進步與發(fā)展，為社會輸送一大批優(yōu)秀的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者。

三、合作辦學(xué)的反思

總之，中德合作辦學(xué)是一個長期性、時效性的辦學(xué)模式，需要雙方不斷地溝通與交流，處理好本國文化與外來文化的關(guān)系，取之精華，去之糟粕，既要傳承中華文化，又要接受新的思想，實現(xiàn)中國與世界的接軌。在具體教學(xué)實踐中，除了以上策略以外，還有諸多的教學(xué)方式以及教學(xué)手段可以運用，只要是有助于中德合作辦學(xué)模式順利開展與實施的，都是可行的。但值得注意的是，這些措施應(yīng)當(dāng)基于本國學(xué)情以及學(xué)生實際。