[摘 要] 進(jìn)入21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)教育的關(guān)注逐年加強(qiáng)，中職教育作為我國(guó)教育體系中一個(gè)重要的組成部分，中職學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展?？谡Z(yǔ)交際是中職語(yǔ)文的一個(gè)重要的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音、提高學(xué)生的聽讀能力，對(duì)中職學(xué)生的成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。結(jié)合實(shí)際教學(xué)，簡(jiǎn)單談?wù)勚新氄Z(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題以及解決的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；問(wèn)題；方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0054-01

現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)人與人之間的距離越來(lái)越近的社會(huì)，人們的社交范圍隨著人們的距離越來(lái)越近而逐漸地?cái)U(kuò)大，口語(yǔ)交際能力可以培養(yǎng)學(xué)生與人的交流的能力，口語(yǔ)交際能力包括清晰流暢的發(fā)音、良好的思維表達(dá)能力等等，這些都是現(xiàn)今中職學(xué)生所欠缺的，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)予以重視，積極地推動(dòng)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的完善。

一、現(xiàn)今中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)今的語(yǔ)文教學(xué)比較忽視口語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)教育的方向是應(yīng)試教育，在中職學(xué)生進(jìn)入中職院校之前，他們所接受的語(yǔ)文教學(xué)都是以背誦課文、用筆回答的語(yǔ)文教學(xué)，這種語(yǔ)文教學(xué)自然而然地忽視了對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)試教育的存在導(dǎo)致了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的缺失，在進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)之后也并沒(méi)有改變，中職學(xué)生依舊面對(duì)著月考、會(huì)考等大大小小的考試，一些教師的語(yǔ)文教學(xué)依舊為考試服務(wù)，學(xué)生在課堂上幾乎沒(méi)有口語(yǔ)交際練習(xí)的機(jī)會(huì)。盡管新課標(biāo)大大提升了口語(yǔ)交際教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位，但是口語(yǔ)交際教學(xué)還是沒(méi)有得到應(yīng)有的地位。

（二）中職學(xué)生素質(zhì)差，口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)

一些中職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判模谂c人交流的時(shí)候，本身的口語(yǔ)交際能力不強(qiáng)，與人對(duì)話的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)眼神飄忽不定、說(shuō)話含糊不清等現(xiàn)象，而且中職學(xué)生在進(jìn)入中職院校之后，他們的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)有些抗拒，他們認(rèn)為進(jìn)入中職院校是為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，以便將來(lái)在社會(huì)上生存下去。殊不知，口語(yǔ)交際能力也是一樣在社會(huì)中生存的重要能力，以上原因使現(xiàn)今中職教學(xué)的語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)陷入了困境。

（三）教材沒(méi)有針對(duì)性，教學(xué)方式存在問(wèn)題

現(xiàn)今的中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教材存在著很多弊端，教材沒(méi)有針對(duì)性，只考慮了普遍的情況沒(méi)有考慮少數(shù)學(xué)生的個(gè)人情況，中職院校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，他們的語(yǔ)言中口語(yǔ)的問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重，況且每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，造成他們現(xiàn)今的口語(yǔ)交際能力差的原因也是多種多樣的，沒(méi)有對(duì)癥下藥的教學(xué)只能是事倍功半。以上原因使中職語(yǔ)文教師的教學(xué)難度大，教學(xué)難度大就會(huì)導(dǎo)致教育的積極性不高，積極性不高就沒(méi)有辦法吸引中職學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)了，這是一個(gè)惡性的循環(huán)。

二、中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)問(wèn)題的解決方案

（一）改變語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，重視口語(yǔ)交際教學(xué)

首先，為了使中職語(yǔ)文教師與學(xué)生重視口語(yǔ)交際的教學(xué)，在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制上就要進(jìn)行改變，不能將筆試作為評(píng)價(jià)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的唯一方式，在語(yǔ)文教育評(píng)級(jí)機(jī)制中引入對(duì)中職學(xué)生的口語(yǔ)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以是口語(yǔ)的發(fā)音是否清晰、表達(dá)是否流暢，通過(guò)對(duì)話考察中職學(xué)生的口語(yǔ)反應(yīng)能力，在考試中也可以引進(jìn)聽力考試，來(lái)考察中職學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，從根本上使中職院校重視語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

中職學(xué)生正處于愛(ài)玩、愛(ài)鬧的階段，他們擁有無(wú)限的好奇心，只要激起他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，讓興趣成為他們的老師，這樣的教學(xué)就能事半功倍了。中職語(yǔ)文教師可以采取情景模擬的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，例如，教師可以模擬學(xué)生應(yīng)聘崗位來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們將來(lái)一定會(huì)走向工作崗位，這種情境模擬的方式，可以培養(yǎng)他們口語(yǔ)表達(dá)的邏輯能力、反應(yīng)能力，他們會(huì)思考如何贏得招聘者的認(rèn)可，這個(gè)思考過(guò)程就是他們口語(yǔ)交際能力進(jìn)步的過(guò)程。

（三）組織學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化他們的口語(yǔ)交際水平

教師可以將學(xué)生帶出校園，讓他們離開象牙塔，直接去面對(duì)社會(huì)生活中的種種狀況，讓他們知道口語(yǔ)交際能力的重要性，教師可以用游戲的方式，例如將學(xué)生帶入菜市場(chǎng)，將學(xué)生們分成小組，讓他們?nèi)ベ?gòu)買指定的物品，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生為了完成任務(wù)就會(huì)去詢問(wèn)，這樣他們的口語(yǔ)交際能力也會(huì)得到提高，社會(huì)實(shí)踐與課堂的教育相互結(jié)合，雙管齊下，中職學(xué)生的口語(yǔ)交際水平才能不斷地提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)才能全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

口語(yǔ)交際教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，在中職學(xué)生將來(lái)的社會(huì)工作中，擁有良好的交際能力是中職學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，只有優(yōu)秀的技能，沒(méi)有良好的口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)不符合現(xiàn)今這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的要求了，因此中職院校應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面發(fā)展的符合社會(huì)主義需要的人才。

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