[摘 要] 在濟源職業(yè)技術學校機電專業(yè)實行“雙元制”教學的中德班實行學分制教學管理，學生學習的積極性、主動性明顯增強，學生的整體素質也有了明顯的提高。闡述了雙元制模式下特殊的學分制教學管理，取消了學分制中的選課制度，讓學生更加積極地學習、實踐操作，滿足了社會、企業(yè)的用人需求。

[關 鍵 詞] 雙元制；學分制；目的；意義

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0049-01

為推進職業(yè)教育體制機制的創(chuàng)新與改革，促進校企合作，提高教育教學質量，我校于2013年成功入選河南省開設標準化中德班的中等職業(yè)學校，學校機電一體化專業(yè)“中德班”實行學分制管理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，充分調(diào)動教和學兩方面的積極性、創(chuàng)造性，突出我校“中德班”的辦學特色，因材施教，全面提高教學質量。

一、認識我校的“雙元制”教育模式

“雙元制”教育模式源于德國，其中，一“元”是職業(yè)學校，一“元”是企業(yè)。“雙元制”職業(yè)教育，是指學生在在學校接受理論培養(yǎng)和企業(yè)接受實踐技能培訓相結合的職業(yè)教育形式?！半p元制”教育模式特點是：在學校是學生，在企業(yè)是學徒。要想學習德國“雙元制”，我們學校必須承擔“雙元制”的所有任務，做到車間與教室合一、學生和學徒合一、作品和產(chǎn)品合一、教學和生產(chǎn)合一，在這樣的環(huán)境和條件下培養(yǎng)出來的學生才能適應生產(chǎn)要求，成為合格的產(chǎn)業(yè)工人。

二、實施學分制的目的

學分制是一種以學分為計量單位衡量學生完成學業(yè)狀況的教學管理制度。學分制的實行要達到以下目的：

1.優(yōu)化課程結構和知識結構，以利于學生素質提高和滿足不同層次學生學習知識的要求。

2.建立自主式的選課體系，以利于學生自我設計和選擇成才方向，突出學生的個性發(fā)展。

3.充分利用我?，F(xiàn)有的教學資源，以利于提高辦學水平和辦學效益。

4.建立教、學的競爭與激勵機制，以利于調(diào)動教師教、學生學的積極性，進一步提高教學質量。

三、學分制的意義

學分制是一種比較靈活的教學管理制度。它可以給學生提供適合自己特點的全面發(fā)展的機會，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，有利于克服目前教學管理模式中計劃統(tǒng)得過死，培養(yǎng)模式單一、負擔過重、專業(yè)面窄等弊端，推動各學科之間（文、理、工）的互相滲透和交叉，也有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。

四、我校實施學分制的課程種類

由于我校是雙元制教學模式下的學分制，中德班的課程是有一些固定的課程，因此各專業(yè)課程大致可分為兩類：文化課、專業(yè)課、實訓課。

文化課：由學校統(tǒng)一開設，包括語文、數(shù)學、專業(yè)英語、政治課、體育與軍事、計算機基礎等。

專業(yè)課：專業(yè)基礎課（機械基礎、機械制圖、極限配合與技術測量、電子基礎、電工基礎）、專業(yè)課（極限配合與技術測量、PLC、氣動技術、車工工藝、鉗工工藝）。

實訓課：電子實訓、電工實訓、鉗工實訓、氣動實訓、車工實訓等。

五、我校實施學分制的學分與績點

1.學分是衡量學生學習量的基本計算單位。學分設定辦法：原則上18學時為1學分，體育課和上機課36學時為1學分，實踐性教學按每周1學分計算。

2.績點是一門課程的成績系數(shù)，是衡量學生學習成績優(yōu)劣的一個指標。學分績點的高低作為學生畢業(yè)、獲得學位、評優(yōu)獎勵的依據(jù)。

3.學分計算方法：學分采用不同的學科成績分別賦予不同的等級權重系數(shù)辦法計算，即學分=該課程所賦學分×等級權重系數(shù)。等級權重系數(shù)以“A等1.2；B等1.1；C等1.0；E等0”計算。

4.考試科目按照考試成績的高低分為25%的A等、35%的B等、35%的C等、5%的E等四個層次，60分以上按C等評定，實踐課程由任課和實訓指導教師根據(jù)學生實訓學習態(tài)度、表現(xiàn)、實踐能力等做出書面評定，并分別賦以1.2、1.1、1.0、0的權重系數(shù)計算學分。

六、“雙元制”教學模式下的學分制教學管理

1.教學精細化。學生每天上課前點名，做好安全教育工作并要求學生做課堂筆記，每次實訓都要填寫領料單，都要對實訓結果進行打分上交實習總結，“強制性”地培養(yǎng)學生的紀律性和質量意識。

2.學籍管理。具有正式學籍，修滿本專業(yè)規(guī)定要求的學分，取得相應的職業(yè)資格證書，思想品德、組織紀律、行為規(guī)范等方面的綜合考核合格的學生，準予畢業(yè)。

3.建立教學管理信息系統(tǒng)，為學分制的實施提供信息保障。嚴格學生成績管理、師資管理等，建立健全學分制管理所必須的數(shù)據(jù)信息。

在2016年5月中德班的考試項目時，我校機電中德班全部20人參加考試，通過18人，通過人數(shù)最多，通過率達90%，位居河南省第二。在2016年6月河南省中等職業(yè)教育機電專業(yè)中德班技能競賽中，我校首次參賽就獲得了河南省第三名的優(yōu)異成績。

總之，在“雙元制”教學模式實行學分制是一個新的教學體制，是一個新生事物，還有待不斷探索和完善，尤其是我校學分制剛剛進行了兩年，但我們相信，學分制教育不久會培養(yǎng)出更多高質量的專業(yè)人才，為中國制造向“智造”轉變作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]薛培軍.對實行學分制的幾點思考[J].中州大學學報（綜合版），1995（2）：22-24.

[2]郭志勇，樓世洲.用“職業(yè)教育集團”構筑中職學分制的運行平臺[J].職教論壇，2005（7）：17-20.