[摘 要] 鑒于現(xiàn)階段中職學(xué)校課程體系設(shè)置中出現(xiàn)的學(xué)業(yè)與就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)或依據(jù)就業(yè)率設(shè)置課程等諸多極端現(xiàn)象，從崗位能力需求、以任務(wù)為目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容、開設(shè)校本課程、建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)等五個緯度，以就業(yè)為依托，以A中專學(xué)校會計(jì)專業(yè)課程為切入點(diǎn)淺談合理構(gòu)建中職學(xué)科課程體系。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；課程體系；就業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）08-0038-02

現(xiàn)階段，中職學(xué)校課程體系設(shè)置存在教學(xué)與就業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)以及僅追求職業(yè)技能而削弱理論課程教學(xué)的兩種極端現(xiàn)象。在實(shí)踐教學(xué)中僅講授理論知識，忽視職業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生將不能學(xué)以致用。反之，在教學(xué)中過度強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)，則背離中職學(xué)校的辦學(xué)原則。本文將從能力需求、教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容、校本課程、就業(yè)指導(dǎo)及師資隊(duì)伍建設(shè)等五個維度論述合理構(gòu)建中職學(xué)校課程體系的重要性。

一、建立以會計(jì)崗位能力要求的課程體系

教育部在制定的《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》中提出，中等職業(yè)教育要以能力為本位，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才。中職會計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的會計(jì)職業(yè)技能，熟悉財(cái)會相關(guān)法律、法規(guī)，具備會計(jì)崗位工作所需的職業(yè)能力，畢業(yè)后能夠較快地適應(yīng)各級各類生產(chǎn)企業(yè)，例如金融企業(yè)、商品流通企業(yè)、物流企業(yè)以及行政事業(yè)單位的會計(jì)、出納、資產(chǎn)管理、電算化操作等一線工作崗位的應(yīng)用技能型人才。為此，A校緊緊圍繞會計(jì)行業(yè)崗位能力需求，打破原有的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力和崗位技能為核心優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)行課程整合，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為若干可獨(dú)立進(jìn)行的項(xiàng)目，主要采用基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)引導(dǎo)法，建立會計(jì)專業(yè)的核心課程體系（見下圖），使專業(yè)技能課程學(xué)時超過總學(xué)時的68.2%，大大提高了學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)力度。

二、以典型工作任務(wù)過程優(yōu)化教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容

教育部在2009年下發(fā)的《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》中指出，專業(yè)技能課程的教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，應(yīng)當(dāng)按照相應(yīng)職業(yè)崗位群的能力要求，設(shè)置專業(yè)技能課程，并且課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系社會實(shí)踐與勞動生產(chǎn)實(shí)際，突出實(shí)踐性與應(yīng)用性，并注重與相關(guān)職業(yè)資格考核要求相結(jié)合。A校會計(jì)專業(yè)的6門核心課程，全部以職業(yè)能力要求為依據(jù)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是以典型的工作流程為基本參照點(diǎn)，課程內(nèi)容以具體的工作過程分解成若干的工作項(xiàng)目或任務(wù)為基礎(chǔ)，把工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分析每個學(xué)習(xí)項(xiàng)目的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)過程。通過實(shí)踐帶動相關(guān)理論知識、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)并培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，通過集中實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成與企業(yè)實(shí)際工作接軌，培養(yǎng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力。例如，出納崗位實(shí)務(wù)的現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程嚴(yán)格按照企業(yè)日常費(fèi)用報(bào)銷流程進(jìn)行：報(bào)銷人員填寫報(bào)銷單—主管領(lǐng)導(dǎo)審批報(bào)銷單—會計(jì)審核、填制記賬憑證—出納員審核會計(jì)人員傳來的現(xiàn)金付款憑證金額與原始憑證是否一致—檢查并督促領(lǐng)款人簽名—依據(jù)記賬憑證金額付款—在記賬憑證上加蓋“現(xiàn)金付訖”圖章—登記現(xiàn)金日記賬—將記賬憑證及時傳會計(jì)主管崗復(fù)核。讓學(xué)生在完全仿真的環(huán)境中按步驟完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。收銀員崗位實(shí)訓(xùn)課程嚴(yán)格參照收銀員作業(yè)流程：查看保險柜和收銀機(jī)鎖—清潔工作臺面—準(zhǔn)備定額零用金—檢驗(yàn)收銀機(jī)—為顧客掃描商品并結(jié)賬—商品包裝—下班整理票據(jù)—結(jié)算營業(yè)額—交接班—上交營業(yè)款。在實(shí)訓(xùn)過程中，讓學(xué)生裝扮顧客、當(dāng)班收銀員與交接收銀員并模擬相關(guān)工作情景?；A(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)了購貨與付款、銷售與收款、納稅申報(bào)、固定資產(chǎn)處理、期末處理、利潤分配等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。期末項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)處理，按照企業(yè)通用流程進(jìn)行：檢查現(xiàn)有會計(jì)憑證是否全部登賬—計(jì)提各項(xiàng)成本費(fèi)用（如折舊、工資、三項(xiàng)基金、三項(xiàng)費(fèi)用、稅金等）—結(jié)轉(zhuǎn)輔助生產(chǎn)費(fèi)用—結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用—進(jìn)行產(chǎn)品成本核算（計(jì)算完工成品在產(chǎn)品成本、結(jié)轉(zhuǎn)本月完工產(chǎn)品成本）—計(jì)算銷售收入—結(jié)轉(zhuǎn)產(chǎn)品銷售成本—計(jì)算銷售稅金及附加—結(jié)轉(zhuǎn)本年利潤—計(jì)算并結(jié)算本年企業(yè)所得稅—進(jìn)行利潤分配（年末）提取盈余公積、分配利潤—期末結(jié)賬、對賬—編制會計(jì)報(bào)表的各個工作過程，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、環(huán)節(jié)與步驟。會計(jì)電算化開設(shè)了系統(tǒng)初始化、銀行對賬、賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)報(bào)表系統(tǒng)等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。賬務(wù)處理項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)按審核原始憑證—錄入記賬憑證—審核記賬憑證—登賬—錄入相應(yīng)的轉(zhuǎn)賬憑證—月末結(jié)賬—制作報(bào)表等企業(yè)流程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程，使學(xué)生能夠熟練掌握會計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識與基本操作。為了全面提高學(xué)生的專業(yè)技能能力，構(gòu)建合理的會計(jì)技能證書體系，學(xué)校把與會計(jì)電算化證、會計(jì)從業(yè)資格證、助理會計(jì)師、珠算等級證、計(jì)算機(jī)技能證等考取與會計(jì)相關(guān)技能等級證書考試大綱中規(guī)定的全部內(nèi)容在教學(xué)計(jì)劃中予以體現(xiàn)，在教學(xué)過程中予以滲透，訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到相關(guān)崗位資格所要求的技能標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以獲取多本技能證書為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生通過考取多本技能證書獲得多種崗位的就業(yè)“通行證”。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，A校建立了以職業(yè)崗位能力為核心的會計(jì)專業(yè)核心課程體系，并取得了良好的教學(xué)效果。2008年會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生100%獲得2本技能證書，63%以上的畢業(yè)生獲得3本技能證書，15%的學(xué)生獲得4本技能證書。而且大部分學(xué)生擁有珠算證、會計(jì)電算化證、高新辦公軟件技能證。在2008年的校園招聘會上，75.2%的學(xué)生現(xiàn)場簽訂了就業(yè)協(xié)議，100%實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)。

綜上所述，以崗位能力為核心構(gòu)建的課程體系能夠有效地滿足中職學(xué)生就業(yè)需求與技能培養(yǎng)需求，在注重教學(xué)任務(wù)實(shí)施的可行性與操作性的同時，更貼切地為學(xué)生就業(yè)崗位與職業(yè)能力的培養(yǎng)而服務(wù)。同時，教學(xué)內(nèi)容方法也更加符合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)具有多種崗位能力的合格技能人才。中職教育的核心課程體系的建設(shè)是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校與一線教師不斷學(xué)習(xí)國家關(guān)于財(cái)經(jīng)制度和中職教育的政策，不斷認(rèn)識中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷更新企業(yè)對人才的培養(yǎng)需求，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探索，逐步提高中職會計(jì)專業(yè)課程體系的科學(xué)性、操作性與實(shí)效性。

三、根據(jù)各校辦學(xué)特色有重點(diǎn)地開展校本課程

學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)決定了學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的類型。對中職學(xué)校來說，由于每所學(xué)校性質(zhì)與專業(yè)設(shè)置不同，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)方向也不同。因此，中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程也應(yīng)該按照學(xué)校的辦學(xué)類型與特色做出有針對性的調(diào)整，更加符合學(xué)校發(fā)展的需要與學(xué)生的需求。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)施形式多數(shù)為講座形式，依據(jù)不同的專業(yè)開展不同類型的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)課程會依據(jù)內(nèi)容開展一次或多次講座。這樣做既不利于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)，也不利于學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。因此，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，通過認(rèn)真分析就業(yè)狀況，有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)課程。

四、采用全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系

中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程不僅僅只針對即將就業(yè)的學(xué)生，也應(yīng)該面向全體在校生來開展，也就是說應(yīng)該采用全程就業(yè)指導(dǎo)課程體系，從學(xué)生進(jìn)校開始，直至畢業(yè)離校。這種一貫制的就業(yè)指導(dǎo)模式對學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展空間的提升至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)該根據(jù)各年級學(xué)生的不同特點(diǎn)，開設(shè)與之相適應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)課程，提高學(xué)生的綜合能力和就業(yè)競爭力。例如，對剛進(jìn)校的中職學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生目標(biāo)并對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，而對即將畢業(yè)的中職學(xué)生主要進(jìn)行求職禮儀與求職技巧等方面的指導(dǎo)，使他們提高就業(yè)的成功率，提高學(xué)校就業(yè)的效率與質(zhì)量。

五、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)

為了能夠順利地開展與實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)課程，需要一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化并且具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。與學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)一樣，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，解決師資匱乏問題是就業(yè)指導(dǎo)能否成功的保證。根據(jù)中職學(xué)校的實(shí)際狀況，短期內(nèi)招聘一批高素質(zhì)的人才加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)顯然不現(xiàn)實(shí)，然而可以通過定期選派學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)、與其他學(xué)校交流等方式提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化與服務(wù)水平，最終建立一支專兼職相結(jié)合的專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

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