[摘 要] 社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)教育的改革，職業(yè)教育必須順應(yīng)市場(chǎng)需求才能生存和發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新型技術(shù)與設(shè)備的出現(xiàn)及人才市場(chǎng)需求的巨大變化，高素質(zhì)技能型人才成為現(xiàn)代企業(yè)的強(qiáng)烈需求。中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研正是應(yīng)對(duì)高素質(zhì)技能型人才需求，對(duì)中職生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行有益的探索。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)高素質(zhì)技能型人才；中職公共基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0018-02

一、中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的主要問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)今職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前，中職的公共課程教育模式還是較多地沿襲普通中學(xué)的教育模式。以教師為主體，以理論知識(shí)的灌輸為主要的教學(xué)模式。雖然應(yīng)用了多媒體等教學(xué)輔助手段，但課堂上教師依然既是主體又是主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位。在學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)方法上，也照搬普通教育所使用的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重書本知識(shí)，方法單一，這對(duì)中職學(xué)生而言，根本不能全面評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)，也不能有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵(lì)作用，反而成為一種限制學(xué)生發(fā)展的障礙。

（二）在公共課課程結(jié)構(gòu)上的安排不夠恰當(dāng)，無(wú)法為專業(yè)提供更好的服務(wù)

各公共課課時(shí)安排不合理。根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，在公共課教學(xué)上應(yīng)有所側(cè)重。職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文大綱規(guī)定“各類專業(yè)的語(yǔ)文課時(shí)應(yīng)達(dá)到260，最低也不能少于180”。相對(duì)于專業(yè)課程，語(yǔ)文等同于副科，在課時(shí)方面，與高中階段語(yǔ)文相比，中職語(yǔ)文課時(shí)少得可憐。實(shí)際上，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)都有著不可替代的作用，其地位應(yīng)得到凸顯。

（三）教材內(nèi)容相對(duì)陳舊，與專業(yè)脫節(jié)，缺乏實(shí)用性

目前現(xiàn)有教材資源不夠豐富，往往一本課文、一本的配套的練習(xí)冊(cè)就是教材的全部。而且這個(gè)教材通用于各個(gè)專業(yè)，無(wú)法與專業(yè)真正對(duì)接。公共課學(xué)科應(yīng)針對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行選擇性使用?；蛘唛_發(fā)適合本校的校本教材，在教材的選擇上，體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生對(duì)公共課的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣

大多學(xué)生認(rèn)為學(xué)公共課作用不大，對(duì)他們專業(yè)發(fā)展沒(méi)什么幫助。在思想上不重視公共課學(xué)習(xí)。例如，在語(yǔ)文閱讀上，學(xué)生除了看些言情小說(shuō)、時(shí)尚雜志這些淺白的俗文學(xué)，幾乎不看任何純文學(xué)的作品。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科也面臨教學(xué)上的困境，學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不了、不想學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與企業(yè)高素質(zhì)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)需求的矛盾及其原因分析

中職教育以前強(qiáng)調(diào)提高技能為目標(biāo)，可隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)提出更高也更為全面的要求。所以我們應(yīng)當(dāng)從以前的職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)向全面職業(yè)素養(yǎng)教育?，F(xiàn)代企業(yè)需要“五種基本能力”與“三項(xiàng)基本素養(yǎng)”，如合理利用與支配各類資源如（時(shí)間、資金、設(shè)備）的能力、獲取并利用信息的能力、綜合與分析能力、處理人際關(guān)系的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力，三種素養(yǎng)包括閱讀、傾聽(tīng)、表達(dá)、運(yùn)算等基本技能，創(chuàng)新、抉擇、解決問(wèn)題的思維能力，最后一項(xiàng)是個(gè)性品質(zhì)（如責(zé)任感、敬業(yè)精神、自立自信、遵守社會(huì)公德）。

知識(shí)與技能的訓(xùn)練可能是一兩年內(nèi)可以直接傳授的，正如能力、品德、信仰等在生產(chǎn)實(shí)踐中慢慢形成。在中職的兩年中，教師不可能把這些在今后學(xué)習(xí)與工作中起相對(duì)重要作用的素養(yǎng)都培養(yǎng)好，更多需要前面九年的基礎(chǔ)教育，甚至家庭教育，以及未來(lái)他們走上工作崗位后的繼續(xù)教育。中職教育改革要取得成功，不能是孤立的中間一段，它要與前面的九年基礎(chǔ)教育與后面兩年的高職教育聯(lián)系起來(lái)。

學(xué)校培養(yǎng)的人才是否適用于企業(yè)也是一個(gè)問(wèn)題。企業(yè)可能更需要的是老實(shí)的一線工人，能安于崗位年復(fù)一年平凡而又單調(diào)的工作，客觀上存在著學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)現(xiàn)實(shí)的沖突。

三、中職公共基礎(chǔ)課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)

公共課教學(xué)中應(yīng)滲透職業(yè)精神培養(yǎng)與職業(yè)技能訓(xùn)練。時(shí)代要求勞動(dòng)者有較高的職業(yè)素養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以“培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才”為目標(biāo)，在不忘“語(yǔ)文性”的前提下，圍繞“實(shí)用性”和“職業(yè)性”展開教學(xué)。如在闡述文章作者思想中融入職業(yè)思想的教育；在分析文章中的職業(yè)形象中滲透職業(yè)道德教育；從口語(yǔ)訓(xùn)練、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、應(yīng)用文寫作訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、傾聽(tīng)、表達(dá)、寫作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)中看似一些數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中沒(méi)用到，但數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是能力，鍛煉的是思維方式、數(shù)學(xué)素養(yǎng)及思考事情的方法等，這些都是潛移默化的。數(shù)學(xué)學(xué)科與職業(yè)素養(yǎng)的結(jié)合點(diǎn)主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)正直的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)等。

英語(yǔ)教學(xué)中利用課前三分鐘演講或開展“新聞聯(lián)播”的活動(dòng)，講時(shí)事熱點(diǎn)，講文明禮儀等，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)新聞，了解職場(chǎng)動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)企業(yè)文化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、對(duì)中職高素質(zhì)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的改革建議

（一）公共基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容調(diào)整建議

中職的公共課如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)幾乎都是普通中學(xué)語(yǔ)數(shù)英的縮寫版本，沒(méi)有自身鮮明的特色。建議針對(duì)高素質(zhì)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)文學(xué)科，可進(jìn)行模塊化教學(xué)，把相關(guān)主題的課文合并在一起，建立專題，讓學(xué)生進(jìn)行比較探究式學(xué)習(xí)，如關(guān)于母愛(ài)主題的就有多篇文章：《我的母親》《買白菜》《合歡樹》《我與地壇》等。大力提倡語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)學(xué)科，可增加生活實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)，如《職業(yè)模塊》中的附錄部分，可作為課程內(nèi)容。立體幾何部分可根據(jù)專業(yè)實(shí)際刪減。

英語(yǔ)學(xué)科，一方面培養(yǎng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)該與專業(yè)相輔相成。在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，大量滲透專業(yè)所需的知識(shí)，要把企業(yè)文化融入英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)中，把企業(yè)文化納入英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃，從課堂擴(kuò)展到實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在價(jià)值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的目標(biāo)要求，精簡(jiǎn)內(nèi)容，降低難度，突出實(shí)用性，將書面學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)際的運(yùn)用中。甚至可以根據(jù)企業(yè)的需要編制不同的教學(xué)內(nèi)容。以內(nèi)容豐富的企業(yè)商務(wù)活動(dòng)為依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基本概念和基本技能的掌握，注重實(shí)用能力的培養(yǎng)。

（二）公共基礎(chǔ)課程教材建設(shè)改革建議

中職語(yǔ)文教材在編寫的過(guò)程中，既想兼顧傳統(tǒng)的語(yǔ)文教材，又想有點(diǎn)職業(yè)語(yǔ)文特色，但兩者往往不能兼顧。希望課改后的語(yǔ)文多點(diǎn)實(shí)用性、專業(yè)性?，F(xiàn)在高教社的語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊），雖說(shuō)在編排和內(nèi)容上體現(xiàn)一定的科學(xué)性、合理性與趣味性，但不同地域、不同個(gè)性、不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與要求也不同，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與實(shí)際需要，對(duì)教材進(jìn)行必要的分解與整合。整體而言，中職學(xué)生的接受能力較差，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以形象易懂、生動(dòng)有趣的記敘文與說(shuō)明文以及實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文為主。至于那些形象性較弱，理論性較強(qiáng)的議論文應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)主體的個(gè)體素質(zhì)來(lái)定奪，可刪、可減、可換。語(yǔ)文篇目的選擇除了一些經(jīng)典性篇目，還可以加一些通俗淺白適合學(xué)生閱讀，貼近學(xué)生生活，能引起學(xué)生共鳴思考的文章。

數(shù)學(xué)學(xué)科，建議多增加生活實(shí)際應(yīng)用的數(shù)學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)科，建議應(yīng)包括中職英語(yǔ)、服裝英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、企業(yè)文化英語(yǔ)以及與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的各個(gè)行業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)教材。

（三）公共基礎(chǔ)課程教學(xué)方法改革建議

公共基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的文化內(nèi)涵、科技應(yīng)用能力和良好的職業(yè)心態(tài)。

語(yǔ)文學(xué)科，首先，學(xué)?？砷_展多樣化的選修性課程，或者各科教師結(jié)合在一起一個(gè)月開展一次的大型活動(dòng)課，讓學(xué)生感受活動(dòng)的氣氛，這是提升自我內(nèi)在修養(yǎng)的最好方式。其次，學(xué)?？烧?qǐng)一些企業(yè)的能手來(lái)學(xué)校講課，通過(guò)DV看一線工人活動(dòng)場(chǎng)面，學(xué)生自己下企業(yè)實(shí)踐，或讓一些行業(yè)專家進(jìn)學(xué)校做報(bào)告，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)崗位有更明確的認(rèn)識(shí)。最后，要以靈活的教法整合知識(shí)與能力。教師在講解傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)篇目的同時(shí)，每一學(xué)期增加一些關(guān)于語(yǔ)文的職業(yè)技能訓(xùn)練，如練字、普通話訓(xùn)練、朗讀、快速閱讀、講故事、編寫課文劇本、它讀書筆記、應(yīng)用文寫作等。

數(shù)學(xué)學(xué)科，一般可借用助學(xué)光盤中的課件教學(xué)，講練結(jié)合比較實(shí)際。

英語(yǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)以學(xué)科教學(xué)作為主渠道，從工作實(shí)際出發(fā)，使用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法等，可以在英語(yǔ)教學(xué)中滲透企業(yè)文化知識(shí)，借助多媒體視聽(tīng)和圖像圖形，幫助學(xué)生理解新知識(shí)并加深記憶；采用小組合作等學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)交際活動(dòng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)人際溝通，應(yīng)用文寫作等實(shí)用技能的培養(yǎng)；設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，圍繞活動(dòng)主題開展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的技能競(jìng)賽。

（四）公共基礎(chǔ)課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革建議

“技能卡”在日常教學(xué)中的應(yīng)用?！凹寄芸ā笔遣捎镁唧w的記日記的過(guò)程考核方式，即每完成一個(gè)具體的小任務(wù)就進(jìn)行一次考核評(píng)價(jià)，而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)則可以通過(guò)采取調(diào)研報(bào)告、方案設(shè)計(jì)等多種形式的過(guò)程評(píng)價(jià)為主。根據(jù)下達(dá)的任務(wù)，各小組按照任務(wù)實(shí)施、小組匯報(bào)、小組討論、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生改進(jìn)這一過(guò)程來(lái)評(píng)價(jià)。這種考核評(píng)價(jià)方式能夠在每一個(gè)具體的任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，最大限度地吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程。

（五）高素質(zhì)技能型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的其他建議

學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要取得成功，很大一部分取決于教師職業(yè)素養(yǎng)的提高，應(yīng)制訂一系列的教師培訓(xùn)工作，通過(guò)聽(tīng)講座、看專家推薦書本、寫論文、開公開課，來(lái)評(píng)價(jià)我們的課改到了哪個(gè)階段，取得了哪些成果。