[摘 要] 在當(dāng)前中職學(xué)校零門檻入學(xué)的背景下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)，效果差強(qiáng)人意，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足平面設(shè)計(jì)崗位的職業(yè)能力要求。短小、精煉、生動(dòng)、易懂的微課有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助化解難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，充分實(shí)現(xiàn)邊看、邊聽、邊想、邊練，取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）08-0014-02

中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件平臺(tái)下設(shè)計(jì)平面作品的能力，達(dá)到圖像制作員（中級(jí)工）的水平。假設(shè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)還依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，對(duì)零設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，將難以實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合微課的特點(diǎn)，從提升平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)效性的角度出發(fā)，應(yīng)用微課教學(xué)，能有效地提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有趣、有用、有效的課程教學(xué)目標(biāo)。

一、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程是中職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的專業(yè)核心課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該課程教學(xué)普遍存在以下情況。

1.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)需要利用專業(yè)軟件上進(jìn)行設(shè)計(jì)，Photoshop和Corel DRAW是平面設(shè)計(jì)最常用的軟件。對(duì)設(shè)計(jì)者而言，要完成設(shè)計(jì)作品，前提條件是必須得掌握這兩個(gè)軟件的使用方法和技巧。Photoshop和Corel DRAW軟件專業(yè)性強(qiáng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并掌握其使用方法，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大?？梢?，軟件的使用應(yīng)用能力不足，成了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的“攔路虎”，如果不能快速地掌握軟件的使用方法，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的信心。

2.在課堂教學(xué)過(guò)程中，往往是教師講一遍，學(xué)生照例做一遍，這樣容易造成因?qū)W生被動(dòng)接受知識(shí)而缺乏主動(dòng)探究的精神，對(duì)課程學(xué)習(xí)較片面，容易出現(xiàn)死學(xué)死記的現(xiàn)象。某些課程的教學(xué)還停留在學(xué)習(xí)掌握幾個(gè)實(shí)例的基礎(chǔ)上，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的授課難度較大，學(xué)生不但需要擁有良好的藝術(shù)領(lǐng)悟能力、審美能力，具備較強(qiáng)的理解力、創(chuàng)新力，還需要掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的使用方法和技巧。一個(gè)沒有創(chuàng)新意識(shí)的教師很難培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量采用創(chuàng)新、生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以確保平面設(shè)計(jì)課程得到有效開展。

4.學(xué)生擁有的學(xué)習(xí)資源有限，除了課堂學(xué)習(xí)外，很難通過(guò)其他途徑進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，學(xué)生視野受到限制，不利于發(fā)揮想象力設(shè)計(jì)有創(chuàng)造力的作品。

二、微課的概念及特點(diǎn)

對(duì)于微課的概念，有多種詮釋，但無(wú)論哪種說(shuō)法，其核心理念大都相似。在此，我借用中國(guó)微課第一人——胡鐵生的新定義：微課是以為教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種可視化的、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

根據(jù)“注意力十分鐘法則”，四十分鐘的一堂課，真正能夠吸引學(xué)生注意力的有效聽課時(shí)間僅僅只有十分鐘左右。假如時(shí)間超過(guò)十分鐘，學(xué)生就容易出現(xiàn)不耐煩、精力不集中、開小差、打瞌睡的現(xiàn)象，如何把握住學(xué)生的十分鐘注意力，是授課教師亟須攻克的難題。

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）微課“位微不卑”。微課雖用時(shí)短，但其化繁為簡(jiǎn)，充分考慮到學(xué)習(xí)者的“注意力模式”，直接聚焦知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)，短小精悍、主題明確、針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)非常明確、精準(zhǔn)。（2）微課“課微不小”。微課教學(xué)的開展，也是教學(xué)創(chuàng)新的重要探索，為移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)提供了便利，它的推行對(duì)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法及促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容更新都有積極作用。（3）微課“步微不慢”。微課崇尚任務(wù)小、步調(diào)小的原則。一門微課通常只講解一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看似步履緩慢，但穩(wěn)中求進(jìn)，實(shí)際效果并不慢。（4）微課“效微不微”。微課能夠?qū)崿F(xiàn)積少成多、聚沙成塔的作用，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)微知識(shí)，從而達(dá)到獲得大道理、大智慧的目的。

三、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程采用微課教學(xué)的原因分析

在現(xiàn)行招生制度下，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)有一定要求的廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的學(xué)生未經(jīng)過(guò)任何考試便直接入學(xué)。這樣“零門檻”入學(xué)的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不足，給課程教學(xué)帶來(lái)了不少困難。假如教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，無(wú)法保證教學(xué)效果。久而久之，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橼s不上教學(xué)進(jìn)度，難以獨(dú)立完成設(shè)計(jì)任務(wù)而逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。

微課的出現(xiàn)，無(wú)疑帶來(lái)了教學(xué)新思路。微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為：（1）微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課直至學(xué)會(huì)為止。（2）微課教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，教師可以把一節(jié)傳統(tǒng)課程需要講解的知識(shí)點(diǎn)分解為多個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)分步學(xué)習(xí)直至掌握整個(gè)課程的知識(shí)。

四、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程采用微課教學(xué)的策略

1.在課前預(yù)習(xí)中應(yīng)用微課。嚴(yán)格以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將平面設(shè)計(jì)課程各任務(wù)模塊的重難點(diǎn)按知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性進(jìn)行全面梳理、整合，制成微課。將微課放入校園網(wǎng)、班級(jí)QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。講授新課前，教師要求學(xué)生通過(guò)微課先行預(yù)習(xí)，帶著問題回到課堂共同探討，在“翻轉(zhuǎn)”課堂模式的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、主動(dòng)探究能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

2.在新課導(dǎo)入中應(yīng)用微課。良好的課堂導(dǎo)入是新課成功的一半，導(dǎo)入精彩，可迅速吸引學(xué)生注意力并獲得學(xué)生的關(guān)注，贏得質(zhì)量。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入微課，可以借助微課的生動(dòng)直觀、多媒體并用、聲像動(dòng)感等特點(diǎn)營(yíng)造輕松的課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過(guò)設(shè)計(jì)新穎有趣的問題，迅速激發(fā)學(xué)生的好奇心并引起他們的注意，激起學(xué)習(xí)欲望，帶著滿懷期待的學(xué)生步入課堂。這樣一來(lái)，有效啟發(fā)了學(xué)生深入思考，為課堂的教學(xué)做好了鋪墊。

3.在實(shí)操拓展中應(yīng)用微課。在操作過(guò)程中，對(duì)一些融合了多種知識(shí)點(diǎn)、操作步驟復(fù)雜且學(xué)生難理解、難掌握的綜合性項(xiàng)目，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)了后面又忘了前面的情況，不利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。結(jié)合微課精、小的特點(diǎn)，教師面對(duì)一些操作復(fù)雜的項(xiàng)目時(shí)，可以將每一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課。學(xué)生在實(shí)操練習(xí)時(shí)遇到難以獨(dú)立操作的問題時(shí)可以借助微課得到啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完成。微課具有一對(duì)一學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，容易幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，幫助那些平時(shí)接受能力較弱的又羞于提問的學(xué)生，讓他們通過(guò)反復(fù)觀看微課逐漸理解，較好解決了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題。

例如，Photoshop軟件的鋼筆工具的使用是平面設(shè)計(jì)課程必須掌握的重點(diǎn)知識(shí)，但因鋼筆工具的使用方法難度大，需要注意的事項(xiàng)較多，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)屬于難點(diǎn)問題。諸如此類知識(shí)點(diǎn)，適宜采用微課進(jìn)行教學(xué)。首先，教師根據(jù)鋼筆工具的特點(diǎn)及使用要領(lǐng)進(jìn)行分類，再將各類知識(shí)點(diǎn)和操作方法、流程拍攝成視頻，利用視頻軟件在難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的畫面上用語(yǔ)言或者文字加以特別強(qiáng)調(diào)，制作成系列微課，讓學(xué)生反復(fù)觀看，直至掌握鋼筆工具的使用方法為止，較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。微課，既可輔助課堂教學(xué)，把課堂內(nèi)容細(xì)微化，精深化，也可以當(dāng)作方便查閱的學(xué)習(xí)資料。

4.在課后復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。常言道：“刀不磨要生銹，人不學(xué)習(xí)要落后。”課后復(fù)習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)起到鞏固、強(qiáng)化的作用。根據(jù)遺忘曲線可知：人類首次記憶，只能在腦海中留存一至兩天的時(shí)間，再次記憶，最多也只能停留十五天左右。因此，對(duì)于新知識(shí)，唯有反復(fù)復(fù)習(xí)，才能牢記于心。結(jié)合微課可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)觀看的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，易于為學(xué)生所接受，取得良好的效果。

五、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程應(yīng)用微課教學(xué)的效果

1.微課讓平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂。微課的產(chǎn)出、發(fā)展，創(chuàng)新了以往計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式，正因?yàn)椤拔ⅰ?，才能靈活滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，也正因?yàn)椤熬?，才能用最短的時(shí)間將關(guān)鍵的核心技術(shù)講通講透，正因?yàn)椤爸庇^”，才能方便把每個(gè)技能方法分解講授，簡(jiǎn)明扼要地演示給學(xué)生。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件中的矩形、橢圓選框工具、文字工具、畫筆工具等常用工具，是每位平面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者都必須掌握的基本技能。以往，掌握這些工具的操作方法至少需要四個(gè)課時(shí)才能實(shí)現(xiàn)，但如果借助微課，即便是接受能力較弱的學(xué)生，兩節(jié)課也基本能夠取得效果?？梢?，微課讓平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)變得簡(jiǎn)單易懂。

2.微課促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)途徑。生動(dòng)直觀的微課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。微課主要是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計(jì)的，利用微課，可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享微課資源，學(xué)生可靈活地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，滿足實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)的愿望。

3.微課可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。微課可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。例如，在講解“企業(yè)VI設(shè)計(jì)”項(xiàng)目時(shí)，整個(gè)項(xiàng)目涉及Logo設(shè)計(jì)、辦公事務(wù)用品外觀平面設(shè)計(jì)、公共關(guān)系贈(zèng)品外觀平面設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境識(shí)別設(shè)計(jì)等內(nèi)容。任務(wù)難度大，綜合性強(qiáng)，如不考慮分層教學(xué)，會(huì)容易讓基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。因此，將微課引入，將大任務(wù)分解為小任務(wù)小模塊來(lái)講解，由易到難，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生順利完成。

經(jīng)過(guò)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的興趣變濃了，設(shè)計(jì)出的作品質(zhì)量更高了。在一年一度的學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)作品展上，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生展示的平面設(shè)計(jì)系列作品得到師生一致好評(píng)。在參加人力資源和社會(huì)保障部組織的中級(jí)“裝飾美工”職業(yè)資格考證中，所有的學(xué)生均一次性通過(guò)考試，順利獲得職業(yè)資格證書。以上成績(jī)的取得與教學(xué)質(zhì)量的提高密不可分。因此，在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，運(yùn)用微課教學(xué)是中職學(xué)校課程改革、提升教學(xué)質(zhì)量、活躍課堂氣氛的必然選擇，也是平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。

六、反思

在中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中應(yīng)用微課，教學(xué)效果顯著，同時(shí)也得到絕大部分師生的認(rèn)可，但由于教師在制作過(guò)程中技術(shù)水平有限，一些不足之處也暴露出來(lái)，有些微課缺乏創(chuàng)新，作品的趣味性不足，重難點(diǎn)內(nèi)容講解不夠生動(dòng)形象，未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，要想應(yīng)用好微課，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)作用，還需要教師具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，不斷提升微課教學(xué)的綜合應(yīng)用能力。

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